评价改革成功或失败的方法【尝试改革评价的方法】
时间：2020-02-28 07:41:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程标准的教学评价要求以尊重学生发展的差异性和实现学生自身的价值为目的，这样在当今社会上才能有一席之地，才能适应社会对人才的需求。 教师评价要关注学生个体差异，以实现评价指标的多元化为目标，那么英语学科在评价学生时，不但要重视对学生语言知识及技巧的掌握，更重要的是对学生综合语言运用能力的培养，教师要培养学生在学习过程中的参与精神。所以，评价不仅仅是看学生的成绩，也应针对学生综合语言运用能力进行训练，培养学生的兴趣。这样对学生才有促进作用，评价不再是为了选拔和甄别。
我国传统的英语教学过多地要求学生死记硬背，搞题海战术，这样一来不仅忽视了培养学生的兴趣，又不能给学生发挥的空间，也起不到评价的效果，从而忽略了学生的思考与推理，将其摈弃在评价的视野之外。缺少对过程的评价会产生反面效果，会导致学生只注重结论、忽视过程，读死书、死读书，将来就不会适应社会发展的需要，就不可能养成探究的习惯和严谨的科学态度、反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。
我们要使英语成为推动教学活动不断增值的重要手段。通过评价活动，教师和学生可以获取反馈信息，从而对教与学的活动进行有效地调节，并完善教与学的目的；通过评价活动，教学成果得到不断强化，在客观上产生巨大的激励作用；通过评价活动，对教学工作的决策和咨询就有了可靠的依据。因此，教师在进行教学评价时，应结合自己的教学目标、教学内容和学生的学习环境，以及学生的个体差异等设计适合自己教学和学习的评价，将积极有效评价贯穿于英语教学的过程中，就会将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，根据教学需要，创造性地开发和使用不同的评价方法，有效发挥评价在全面提高教学质量中的作用。
我们应该创建高效率高吸收的课堂，不但要重视语法和词汇的积累和讲解，还要活跃课堂气氛，使传授不再成为一种负担，同时要加强对学生实际语言运用能力的培养，并且提高跨文化意识，最终实现自主学习能力的培养过程。”
现在新课程标准要求教师着眼于学生的发展，使他们能够将学习的技能方法等结合在一起，本着以人为本的发展观念培养学生的学习兴趣、学习态度，而用文化意识来吸引学生，这将是英语教学的重要目标。在教学过程中，帮助学生学会学习，学会与人用英语来交流，培养他们创新意识以形成科学的价值观，这些都是英语学科教学必须做到的。因此，对学生学习效果的评价应当是将学生的学习过程和结果结合起来进行全方面的评价。而传统评价方式过多地重知识、轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展。那么，要体现新课程标准的实施效果，评价应该“正确反映英语学习的精华所在，满足学生的需要。为了达到这一目标，只有重视评价，充分发挥其积极作用，促进新评价体系的形成。
经过几年的评价实践，我所教的学生普遍提高了学习英语的热情，并且熟练地掌握了一些英语学习的方法，成绩也有了很大提高。从实践中，我看到在中学英语教学中实施评价的主要作用是激发了学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中体现，因此形成性评价的重要性就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习、自主发展。
我们应当将学生学习成效评价变成教学整体的一部分。在教学的不同阶段有着不同的目的：教学前的评价是为了了解学生的知识准备情况，主要包括学生对阅读课文中词汇的预习情况和对阅读课文篇章的初步理解情况；教学中的评价在培养学生严谨的态度和良好的学习习惯上起着重要的作用，这样教师在了解学生预习的程度中进行讲课并实行拓展，活跃学生的思维，不仅有利于教师采取适应学生吸收的措施，还能激起教师的反思，怎样才能更加符合学生的需求。
总之，为了使学习成效评价融入教学过程中，应建立开放、宽松，适合学生的评价氛围，鼓励学生的兴趣、使学生与同伴互动。因此，学生是自我评价的主体、同伴，是评价小组成员的主体，教师是评价学生的主体。
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