从黔东南职院精准扶贫实践看职业教育精准脱贫班开办策略
时间：2021-04-22 08:02:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：基于职业教育精准脱贫视域，以黔东南民族职业技术学院“从江班”为个案，从微观视角深入开展调查，总结开班成效，剖析存在的问题，提出贵州省职业教育精准脱贫班的办班策略，为民族贫困地区职业教育助力精准脱贫提供参考。
关键词：职业教育;精准脱贫班：策略;从江班
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2019）05-0024-04
贵州省是全国是贫困面最广、贫困程度最深、脱贫攻坚任务最重的省份。对此，贵州省提出了以教育推动精准扶贫、决战全面小康。职业教育是教育扶贫的重要阵地，职业教育精准脱贫班是优质职业院校面向贵州省建档立卡贫困学生举办的全免费订单培养班，招收应往届贫困初高中毕业生和中职毕业生，学习知识、掌握职业技能，毕业后顺利就业，阻断贫困代际传递，实现精准脱贫任务。职业教育精准脱贫班的开办是对职业教育精准扶贫的一种探索。
黔东南苗族侗族自治州（以下简称黔东南州）是贵州省深度贫困地区脱贫攻坚的主战场，贫困发生率为贵州省之最，脱贫攻坚难度很大。黔东南民族职业技术学院（以下简称黔东南职院）就坐落在黔东南州府所在地凯里市。为更好地承担起职业教育精准扶贫的使命，该校从2016年起开设了精准脱贫班，至今已有两年，取得了初步成效，积累了一定的经验，帮助黔东南州农村建档立卡贫困户适龄子女实现精准脱贫，阻断贫困代际传递。
笔者以黔东南职院精准脱贫班为切入点，开展实际调研，总结精准脱贫班取得的初步成效，剖析存在的问题，探究解决的策略，最终形成具有针对性和可行性的贵州省职业教育精准脱贫班开办策略，为民族贫困地区职业教育精准扶贫提供参考。
一、黔东南职院“从江班”开办现状和成效
黔东南职院与黔东南州民政局合力开办中职精准脱贫班，从2016年开始，每年招收30名黔东南州从江籍月亮山地区的学生到学校中职专业学习。首个精准脱贫班学生就读2016级中职服装设计与工艺专业班，招生30名，实际报到29人，均来自从江县少数民族极贫困地区;学生家庭均为极贫困户，有的甚至是孤儿;学生中入学年龄最小的13岁，最大的16 岁，女生24 人;均为少数民族，其中苗族23 人，侗族4 人，其他民族2人[1]。第二个精准脱贫班学生就读2017级中职会计专业班，招收 60 名初中应届毕业生，实际进校59名，其中从江县36名，榕江县和施秉县23名。“从江班”共88人在读，其中建档立卡贫困户学生72人，占比81%;从江籍学生65人，占比73.86%。
黔东南职院开办“从江班”的初步成效表现在以下方面：一是已有5名学生说服家长易地扶贫搬迁。二是办班得到当地政府、民政局乃至贵州省相关部门的认可。2018年，在黔东南职院增设三个专业的精准脱贫班各1个，招收贵州省农村建档立卡贫困户学生130名，共同助力精准脱贫。三是学生有了正确的自我认知。调查显示，86名学生中，有54名学生认为家庭贫困的主要原因是“缺乏知识和技术”，并且都选择了“加强专业知识和技能学习”选项，占比62.79%，学生有正确的自我认知为毕业后精准脱贫打下了良好基础。四是学生自力更生观念悄然产生。调查得知，已有15名学生不再满足于州民政局发放的生活费补助，主动到学院食堂、超市、创业园等场所勤工俭学，在自立自强的同时，责任意识进一步增强，为以后就业奠定基础。五是形成了不同的人才培养模式。2016级“从江班”实行订单式培养，2017级“从江班”则是学徒制培养。相似的地方是校企共同制定人才培养目标，重构课程体系，共建共享实习实训基地，共同教学;实施多元评价，提高学生的职业素养和实践能力，缩短学生就业适应期。
二、黔东南职院开办“从江班”存在的问题及原因分析
为客观、全面地了解“从江班”学生各方面的情况，课题组于2018年4月和5月分别向两个班学生发放并回收88份调查问卷，其中有效问卷86份，问卷有效率为97.73%;并对班主任、任课教师开展了访谈，最后梳理出开办过程中集中出现的共性问题及原因分析如下：
（一）政府职业教育经费投入有限，办班之路举步维艰
黔东南州经济发展相对滞后，产业化进程慢，工业不发达，政府可支配收入少，投入到教育方面的资金就更少。职业教育经费主要来自财政拨款，投入有限，融资渠道窄，经费短缺。职业教育属于技能教育，教学设施设备随着市场变化不断更新，使得人才培养成本不断提升，无法给予“从江班”学生更多照顾。调查显示：如果黔东南州民政局中断对“从江班”学生生活费的资助，将有19名学生选择退学，占比22.09%。
（二）学生积极进取意识不强，被动学习明显
调查显示，“从江班”86人中，明确表示自己选择来读书的有38人，占比44.19%。剩余48人表示受家人、州民政局、当地政府等的劝说才来读书;进校一年后，学习目标模糊和没有目标的学生仍有29人，占比33.72%;认为班上学习氛围一般及较差的达58人，占比67.44%;对待作业，选择“会做的就完成，不会的不完成”有10人，占比11.63%。主要原因在于学生学习目标不明确，缺乏内生动力，所以，积极进取意识不强，被动学习明显。
（三）学生就业依赖思想明显，自我脱贫意识薄弱
调查表明，47人希望“学校推荐就业”，占比54.65%。主张“自己找工作”的仅有11人，占比12.79%，半数以上的学生就业依赖思想明显。主要原因在于学生“等、靠、要”思想严重，自我脱贫意识不强，没有清晰的职业生涯规划，综合素质和专业技能水平与岗位职业能力不相匹配，缺乏就业信心。
（四）学生安于接受资助，感恩意识不强
学校与州民政局专职人员在生活上、学习上、思想上都給予“从江班”学生多种帮助，学校优先配齐班主任和任课教师，保障教学设施设备和生活设施的完善，在帮助学生获得“奖贷助补免”等多种资助的同时，还经常关心、帮助学生。州民政局不但多方筹集善款，帮助所有学生解决生活费、住宿费，甚至衣服、棉被之类的生活用品，还到校看望学生，与学生谈心，让学生安心学习。但是，调查显示，仅有38人认为自己得到了“生活上的帮助”，占比44.19%;14人认为资助对自己的帮助“一般”，4人认为“帮助很小”和“没有帮助”。主要原因在于相当一部分贫困生认为得到资助理所当然，安于接受资助，感恩意识不强。
