试论记叙中议论写法之“四要”:议论的写法

时间：2019-01-29 03:35:46　来源：雅意学习网本文已影响人

　　记叙中的议论是记叙文中重要的表达方式，是写好记叙文，尤其是写好复杂记叙文所必须具备的基本表达能力。正确把握记叙文中“议论”的量和度，可以使记叙文增光添彩。在多年的教学实践中，我体会到，要使学生切实掌握这种表达方式，应从以下几方面入手。
　　
　　一、要“准”
　　
　　1.所谓“准”，是指议论的对象，议论的表述要准确
　　对所议论的对象把握要准。在记叙中议论时，学生往往会出现把握不准议论对象的情况。例如，有的课文会出现多个人物，而这些人物有主有次。为此，我们就要引导学生：一般说来，当记叙中出现多个人物时，凡作者着力刻画的人物，则往往就是我们应议论的对象。
　　2.对人物、事件的议论要准确
　　在议论时，学生往往会由于知识面不广、分析不当等原因，造成对记叙材料议论的失误。常会出现议论过头、过窄等毛病。这就需要我们教会学生对记叙的材料要作细致入微的分析，要把握人物、事件的本质，然后才能做到有的放矢。
　　
　　二、要“实”
　　
　　所谓“实”，就是议论时不能虚空，要落到“实”处。
　　1.记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行讨论
　　有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。议论，有时在开头，有时在结尾，或点明文章的题旨，或突出文章的中心思想，或揭示所记事物的意义。但不管怎样，议论必须要以记叙内容为基础，在记叙的基础上自然引出议论。记叙文中的议论一般是因事、缘人而发，是在叙事写人的过程中，作者受到某种触动，议论之情就会油然而生，思维认识由感性上升到理性的过程。
　　2.对记叙材料的议论要落到“实”处，要选好议论的“落脚点”，也就是说议论的目标要集中在“点”上
　　学生议论时往往会犯以下毛病：议论时没有确定的目标；离开记叙材料空洞的议论，以致造成议论“落脚点”无着落，或“落脚点”过多。要把握“落脚点”，就必须把握住记叙材料的中心，把握住关键性词语。
　　
　　三、要“小”
　　
　　所谓“小”，即议论的文字要短小，选择的议论“点”要“小”。
　　1.议论的文字要短小
　　记叙中的议论不同于议论文的议论。它是对记叙的内容直接发表作者的见解，或作出自己的判断，肯定它是什么或不是什么，而不需要论证它为什么不是或是的原因。因而文字数量上可以说是极省俭的，不能喧宾夺主。作为记叙文，要明确体裁既然是记叙文，那全文要以记叙为主角，议论只能做配角，好比绿叶托红花一样，起衬托点缀作用，主要的篇幅要放在写人记事上，在其过程中恰当地加以议论即可，以免主次颠倒，得不偿失，使文章显得不伦不类。
　　2.议论的“落脚点”要选得“小”
　　因为只有“小”，议论的目标才易于集中，才抓得住，才可以深入。反之，“落脚点”过大，则往往抓不住，议而不深，论而不透。
　　
　　四、要“深”
　　
　　所谓“深”，指对记叙材料的议论要深刻。
　　1.对记叙材料的议论要揭示出它的深刻内涵
　　成功的记叙中的议论往往是对记叙内容的进一步深化，通过议论将记叙的内涵揭示出来，从而收到更为理想的表达效果。有些学生的议论往往只停留在人物或事件的表面上，不会透过现象深入到现象的内部中去。任何人物的行为，语言都是思想支配的，都是人物内在精神的体现。议论就要深入到思想中去，将其揭示出来。这样的议论才是深刻的。
　　2.对记叙材料的议论能揭示出更有新意的含义
　　好的议论，不仅仅能揭示出人物、事件所具有的自身内在的深刻含义，更能由此及彼，生发开去加以议论，揭示出更为深刻、更有新意的含义。而要使学生的在记叙中有这种高境界的议论，就必须在平时的教学中培养学生的发散式思维，培养他们能多角度多侧面看问题的本领。只有这样才有可能使学生具有这种高水平的议论能力。
　　（作者单位江苏省泗阳中等专业学校）

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