• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 文科资料 > 正文

    肖川阅读教学与写作 写作与阅读教学

    时间:2019-01-10 03:29:59 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 阅读与写作相辅相成,互为依存,是语文教学的双翼。阅读是写作的准备与基础,写作是阅读的运用和拓展,语文教师要努力把阅读和作文教学有机结合起来,使读有利于写的提高,使写有利于读的表达,不断提高学生的阅读和作文水平。
      关键词: 作文教学 阅读教学 写作 “模仿”
      
      一年级写话,二年级写段,三年级就开始写作文,自此,作文就陪伴每一个学生走完他的学生生涯,以至于伴他一生;考试中作文从小学的30分,到中学的40分、50分,直到高考的60分,其间阅读一直是作文的源泉与先导。作文与阅读是语文教学的重头戏。作为语文教师,我们和学生一样有畏难情绪。学生怕写作文,老师怕讲作文,但不管如何,我们都必须正视作文,正视它的重要性。如何让学生写出一篇优秀的作文?每个学生、每位教师都在苦苦追寻。2010年一位同事到清华大学培训,回来时给我带了一本书《等你在清华》,书中清华文科生王文君写道:60分的作文他得了59分是因为他读书时一直坚持做摘抄,背优秀的范文,读名人传记。我明白了作文教学的症结所在――巧妇难为无米之炊。如果解决了学生“没什么可写”的难题,我们的作文教学就是一大突破。那么我们又该从何下手呢?
      人教版中学语文教材中没有一个完整的作文知识体系,于是课堂上教师的教学随意性增加了,但科学性却降低了。如何有效地进行作文教学呢?古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”张志公先生说:“模仿是写作的必由之路。”的确,万丈高楼平地起,“读”是基础,“写”是拓展;阅读是吸收、是积累、是准备,写作是倾吐、是表达、是创造。
      阅读和写作是语文教学的双翼,两者应该相辅相成,互为依存。但近几年来,语文教育关注的焦点在阅读教学方面,阅读教学改革如火如荼,而写作教学的研究总是不温不火。而且每单元后的作文训练尤其让学生与老师头痛,似乎觉得“无从下口”,这并不是教材的问题,而主要是作文与阅读教学联系不紧造成的。能否整合阅读教学和作文教学,不让作文教学游离于阅读教学之外,是一个值得思考的问题。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”吕叔湘先生说:“一个人的学习是从模仿开始的。”如何提高学生的写作能力?如何进行有效的作文教学呢?也许“模仿”可以给我们一些有益的提示。
      一、加强阅读,积累素材
      “巧妇难为无米之炊”,学生作文最大的问题就是不知道写什么,没有内容,缺乏素材。作文素材是要靠积累的,阅读教学便是作文素材积累的一个主要源泉。从读中、从理解中、从感悟中、从作品的比较鉴别中,都可以积累作文素材。解决了学生“没什么可写”的难题,那我们的作文教学就是一大突破。阅读的文本来自哪里?叶圣陶说:“课文是例子。”例子意味着隐含规律,例子意味着是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度,形式的多样性,可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力,感受汉语表达艺术的极致高度,为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台,为学生的思维表达作出实例示范。
      作文教学和阅读教学是紧紧连在一起的,上完了阅读,就用所学的知识与方法,进行写作练习,写完了再回过头来和文本比较,找找自己存在的问题,还有哪些方面没有掌握。作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练就无法有所收获,学完课文后有针对性地布置小练笔,不仅能巩固对课文的理解,而且能有效地进行写作训练,以确保学生作文训练的量和素材。总之,我们要激发学生的创作激情,给他们“内容”,让他们发挥想象和联想,把素材连缀成篇,在不断的强化训练中,让学生从能写到写好。
      二、用心阅读,顺势迁移
      心理学家认为:人的认知与自我需要紧密联系,只有当这种“需要”转化为愿望时,才能迸发出强烈的内驱火花,形成积极的追求。在教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞手法、写作方法等只是笼统接受,当自己写作文时就不会迁移了,这是因为他们对此缺乏深刻的理解或没有及时实践。这就要求我们在吃透教材的同时也要吃透学生的习作。作文教学和阅读教学是相辅相成的,上好一节阅读课,就是让学生用寻求的眼睛去留下美的踪迹。阅读教学中要求学生勤动笔,俗话说:“好记性不如烂笔头。”把阅读材料中的好词、好句、好修辞、好的写作方法、好的结构布局记录下来,并拿来运用到自己的文章中,这种及时迁移会让学生在作文的道路上越走越宽阔。例如学生学过《老王》,就会了解老王这个人物形象,也会知道作者对老王的刻画更注重语言、动作的描写。学完这一课后,让学生作一篇写人的文章,让学生把教材中的手法迁移到自己的作品中,那么他笔下的人物也会活灵活现。
      我们可以通过指导学生对精美范文的阅读、研习、能动模仿,使学生从作者创作思路的“原型”之中得到启发,获得规律性的写作知识,从而为学生写作设置一座灯塔,使写作教学不再游离于阅读教学之外的茫茫大海。
      三、审美顿悟,提高素质
      读是基础,万丈高楼平地起;写是拓展,一江春水向东流,中学生的思想和心理都处在一个不稳定的阶段,审美指向不确定,审美情趣比较浮泛,教师应当适时引导。我们可以通过教材引导学生去发现,去感受,去体悟,去描绘美的生活,美的世界。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代已经结束了。我们要引导学生关注社会,丰富生活积累,引导学生走近电视,看《百家讲坛》、《艺术人生》、《走近科学》等栏目,读名著,评时政,谈得失,析美丑,看成败……让学生从书中的情境走进生活的现实,从虚幻的理想步入真实的世界,提高整体素质,既具备看问题的高度,又具有思考问题的深度。作文创新在任何时候都是思想深度的创新,而不是形式的创新。所以只有让学生真切地感悟生活,感悟生活中的美点,领悟美的情趣,写作时情感才能有所依附,立意才能深远。
      总之,提高学生的写作水平并非一朝一夕之功,而是一个长期而循序渐进的过程,需要学生与教师持之以恒地实践,而且教师要引导组织学生将阅读和写作有机整合,在读中积累,在读中迁移,在读中提高。

    推荐访问:阅读教学 写作

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章