[畅游小练笔,,激趣写真情] 人间处处有真情小练笔
时间：2019-01-10 03:33:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 小练笔在写作中的应用研究是小学高段语文作文教学改革的必经之路。小练笔是一种融读写为一体的，全方位多角度的写作训练。教师应把握好小练笔的时机与方式，使读与写相得益彰，从而有效地辅助作文教学。作者结合教学实践谈了几点体会。
关键词： 小学语文数学 小练笔 降低难度 提高写作水平
小练笔在小学语文教学中，在培养学生的语文实践能力方面起着至关重要的作用，尤其是在语言的积累与运用方面的训练举足轻重。小练笔注重的是对文本的拓展，对写作手法的熟练运用，以及在日常生活中的感悟，从而充分调动学生的主观能动性。这种对学生思维能力的训练与正式的作文课相比，更具有灵活性与可操作性。如何适时利用有限的课堂时间设练，进行小练笔训练，从而降低作文的难度，已成为广大语文教师值得探讨的问题。
我通过多年来实施课堂小练笔训练的教学实践，深切地体会到，采用小练笔这种新型的读写结合的训练方式，能够有效提高学生的阅读能力和写作水平。而教师要做的就是精心设计小练笔，适时进行这种训练，让小练笔成为课内外一条亮丽的风景线，真正提高语文课堂的实效性。
一、小练笔的教学误区
目前，许多教师这样一个误区：每逢阅读课或是公开课时，就给学生安排一定时间的练笔。例如，老师通常会问学生：你想对谁说些什么？你想学习他的什么精神？然后给学生几分钟自行练笔的时间；接着请个别同学读一读自己写的话，让大家互相学习。这样的教学方式本该是十分有效的，但是我们发现学生写出的那些文字大多是一些不痛不痒的感叹、套话，让人不免觉得这样的小练笔有些多余。
那么怎样才能让小练笔避免形式主义的倾向呢？我认为，真正意义上的练笔设计应该是能够触动学生心灵的，让学生有话可说，进而让他们在写作手法上有所领悟。要避免蜻蜓点水、每课一练的训练方式，做到适度恰当，题目精而有效。
二、重视课堂小练笔，从模仿开始
教师在课堂教学中要充分利用课堂有限的时间，调动学生进行写作的积极性，让学生将在学习过程中产生的新思想、新认识、新的情感体验作为小练笔的话题，将自己的心里话记录下来，这样自然就有话可说。
小练笔的训练可以从基本的篇章仿写开始，就犹如书法临摹，利用好的文章框架去填充新的内容，这样不仅有利于学生掌握科学的写作方法，而且有利于培养学生布局谋篇的能力。比如在学习《索溪峪的野》一文时，一个“野”字形象生动地突出了索溪峪景区的特点，然后依次讲述了这里的山“野”，水“野”，动物“野”，以及人“野”，通过对野的描述来体现索溪峪的独特美感。这样学生就可以模仿这篇文章结构进行一个小练笔，采用这种全文总分清晰，段落间呈并列关系的结构，从而突出写作主题。
另外，教师在指导学生进行仿写时，也要让学生不拘于形式，而是在仿中求变，仿中创新，表达自己的真情实感。
三、续写课文内容，发散学生的思维
课本是学生的第一手资料，具有较强的严谨性与科学性。小学语文课本中有很多文章的结尾都给人留下了不少的悬念，因此，教师可以以悬念为出发点，让学生插上想象的翅膀，尽情发挥各自的想象力去续写课文。然后，可以引导学生们各自发表自己的见解，评一评，看谁续写的内容最精彩，与课文内容结合得最紧密。以教授《凡卡》这篇文章为例，可以让学生去续写：凡卡给爷爷的信，爷爷是否收到了？凡卡的命运最终是怎样的呢？守株待兔中的种田人最终醒悟了吗？从童话的角度考虑，兔子为什么不再往树桩上撞呢？……长期的续写训练，对于培养学生的发散思维和想象力有着重要的作用。
四、课外小练笔，以细节描写式练笔为例
除了适时的课堂练笔外，还应让学生在平时的生活中多观察、多思考，在保证质量的情况下，鼓励学生动笔去写，不论体裁与篇幅，无论其内容是写人、记事、描景还是状物，只要是用心观察到的、有意去表达的都可以。对于一些细节的描写，虽然看似平淡，但它却能很细致地刻画出生活背后的意义，从而给人留下深刻的印象。
读过鲁迅先生《少年闰土》的人，一定记得那个紫色圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈的少年闰土。这个人物形象之所以能够这么深入人心，是因为鲁迅先生用寥寥几字就将这个纯朴的少年形象描写得栩栩如生。
针对这一内容，我给学生们设计了一次课外小练笔，其内容就是“学习这种写法，抓住人物所独有的特点，写一个你熟悉的人的外貌”。我让学生回家对所要描写的人或者照片仔细观察，抓其特点，再动笔写下来，第二天分小组交流讨论，有照片的同学还可以带上照片，让大家一起对比照片，提出修改意见。通过这种互助交流的学习方式，学生不一定能写出多么精彩的文字，但是一定可以刻画出生动的人物形象。
五、结语
要想提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事情，这需要一个相当长的过程。教师可以通过这种小练笔的形式来弥补作文训练量的不足。学生日积月累，便可以收集许多写作素材，从而在写大作文时更加贴近生活、言之有理，把平时的知识积累派上用场，进而降低作文的难度。长此以往，学生的写作水平会有一个质的飞跃，从而显示出小练笔的优势。
参考文献：
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［2］蒋丛星.如何让学生在作文时有话可写［J］.考试周刊，2009，（42）.
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