传统节日美术教学应注意的六个原则

时间：2021-07-18 04:02:40　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：传统节日美术教学是与传统文化相结合的综合探究活动，但这种教学方式既不同于一般的美术学习也有别于其他的人文学科。教师掌握一定的组织原则有助于拓展美术学习空间，开放美术课堂，让学生参与文化的传承与交流，全面提高学生的人文素养，增强民族文化情结。
　　关键词：传统节日；美术教学；原则；文化情结
　　中图分类号：G633．955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-040-001
　　
　　美术课程标准强调要“引导学生参与文化的传承和交流”，中国传统节日沉淀了千百年的文化，是我们民族凝聚力的源泉，是我们民族的象征，挖掘传统节日中的美术教学资源，组织切实可行的教育教学形式，无论是对传承民族文化还是对学生素质发展都有重要意义。近年来有不少教师认识到这一点，笔者在“与传统节日相结合的美术教学设计及实践研究”的课题研究（已结题）中，经过两年的摸索与实践，既汇编了教材、教参、教学案例等一系列教学资料，又总结了一套在课程实施中需要注意的六个原则。
　　一、人文性原则
　　人文性是传统节日美术教学的精神内核。美术课程必然围绕一定的节日风俗文化去开展活动，并把它贯穿于美术教学的每一个环节中。学生在调查传统节日的起源、传说习俗中了解节日的文化内涵，挖掘节日物品、节日习俗所蕴含的人文精神，通过欣赏绘画制作等美术活动体现自己对节日人文精神的感受和理解。例如：我在“欢乐祥和吉庆春节”教学单元设计中，对于春节的一些传统风俗、习惯引导学生理解：扫尘体现了中华民族的卫生习惯与扫除旧年的不快迎接新年的乐观心态；贴春联、福字、门神、灶神、福神、财神等象征了中华民族对美好生活的向往；拜年体现了中华民族的睦邻友好、和谐的人际关系等。另外指导学生剪窗花、写春联旨在运用吉祥寓意、话语表达美好的人性愿望等。
　　二、包容性原则
　　产生于农耕时代的节日文化与现代文明产生了断层。节日文化的星火传承需要青年一代，而青少年又是时尚叛逆的。例如青少年喜欢的电脑印刷的春联、奇特的春节挂饰。我们不能全盘否定，非要让他们手写春联，挂上中国结、贴上年年有余的年画。一棍子打死、牛不喝水强按头是行不通的，甚至适得其反。对待节日种种习俗、形式，以及对节日文化的解读，不能苛求每一个学生必须完全接受传统，允许学生以自己的方式异化部分过节习俗，我们一方面让学生了解传统节日文化的精髓，一方面也要宽容他们对节日文化的部分改造。谁又能保证现在孩子对节日的一点异化若干年后不成为习俗呢？一如一时心血来潮产生的在桃符上题字居然演变成绵延至今的写春联习俗呢？
　　三、生活性原则
　　美术教学要生活化，美术学习的目的是改善学生现在或将来的生活，提高他们的生活质量。传统节日美术教学更是密切结合每一个节日而开设的,不仅注重节日文化对学生的熏陶，还要注重在美术教学中结合每一个节日的实际需要展开重点的教学，例如清明节各种祭奠纸花的制作、野草野花的包扎搭配；元宵节灯笼的制作、端午节香包的缝制等等都满足节日的需要。提高他们的节日生活质量，切实过好高质量的传统节日就是对节日的生态传承。
　　四、适用性原则
　　传统节日内容、活动方式、课程的设置、评价要符合学生的身心及年龄特点。例如幼儿园以游戏为主，小学以趣味为主，高中要从历史源头、文化底蕴的层面深入挖掘探讨，而初中生的传统节日美术教学既不能过于深奥或过于浅薄，也不能华而不实。《课程标准》指出初中年级的学生能够“调查、了解美术与传统文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共同的原理。”因此，初中阶段的传统节日美术教学，在内容的选择上是难易适中，多以了解、感受、体验、适当制作为主，活动方式以小组互助调查，课堂学习、演练为主，课程的设置初一至初三年级是有区别的，例如花灯的设计制作仅限于初一年级，春联适用于初三年级，剪窗花三个年级都进行等，应充分考虑到学生的心理特征及接受能力。
　　五、地方性原则
　　传统节日美术教学要结合本地的节日文化特色，带有地方“土味”更能给学生带来亲切感并引发浓厚的学习兴趣。例如，在展示吟唱节日的童谣时，让学生使用本地方言，听起来更饶有趣味。在介绍节日的习俗时重点介绍当地的习俗，例如端午节，在徐州地区的习俗是插艾草、吃煮鸡蛋、蒜蓉鸡蛋、苇叶包粽子，小姨给外甥送香包等习俗。徐州地区元宵节则盛行蒸橛子、蒸龙、蒸十二盏面灯预知该年十二个月的雨水，并点亮面灯照耳朵，以及舅舅送外甥灯笼等习俗要重点学习。另外，在绘画工艺制作等方面，尽量选用农村常见的题材、工具、材料体现当地节日习俗以及当地的审美趣味，让传统节日的美术学习与当地的乡土地气紧密融合。
　　六、灵活性原则
　　在传统节日美术教学设计与实际操作的每一个环节中要灵活机智。学习内容不能生搬硬套，如“春节—木版年画”一课的学习，木版年画的工艺制作复杂，可以让学生欣赏木版年画，了解社会意义、文化价值，学习木版年画的造型特点、设色特点，教学生在纸上自行设计、绘制年画底稿，或在打印的现成年画线描稿上上色或用电脑处理成彩色版画，单纯体验上色的乐趣。通过此课学习感受、感叹木版年画的生存困境以及后继无人的命运，从而激发学生热爱本民族艺术，自发维护优秀传统文化的意识与决心。学习方式要活，如“问礼于乡野”的学生课后民间采风、邀请民间艺人进课堂等教学活动形式更能接触原汁原味的传统节日。再如元宵节、七夕节处在假期中，采用 “放假不放学情系中国节”的网络教学方式，在网上按步骤发布学习内容，在线视频，引领学生利用网络在线学习、交流可以弥补假期不能授课学习的缺陷等。
　　以上几点仅是个人的一点实践经验，事实上，在节日美术的生态教学上，一定还有更多值得商榷的地方。

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