钻进去的正确读音_钻进去,跳出来
时间：2019-01-11 03:27:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
如果说一堂好的语文课是一件艺术品的话，那么，备课就是雕塑这件艺术品。备课，是教师熟悉、掌握教材的过程，是设计最佳教学方法、精心安排课堂教学结构的过程。要上好语文课、讲好一篇课文，关键在备好课。怎样才能备好课呢？一个重要的经验是既要“钻进去”，又要“跳出来”。
一、钻进去，就是认真地钻研教材，最后能自如地“驾驭”教材。
先“通览”教材，包括读文章的标题、作者、写作时间、课文内容及注释、书后提示和练习题目等。通览也不是一次完成。第一遍阅读主要要求读准字音，读通句子。如有生字、难字，就要请教工具书。再读时要及时划出疑点、难点，有些则应笔录。在“通览”的基础上，广泛阅读有关资料，包括教学参考书和其他资料书、工具书，借以解决通览时发现的各种问题。通览中遇到的诸如一些政治、历史、自然等方面常识性问题，虽不是教学的重点，有的也不一定教，但教师应当借助资料弄懂，不应有丝毫的含糊和忽略。对于写作背景、作者生平等，教师也应多了解一些，以有利于对教材的深入钻研和深刻理解。从通览教材到广泛查阅有关资料，如同蚯蚓翻土一样，要处处翻松，从数量上看，应当力求多一些，广一点。有了“多而广”，才能出“少而精”。枝繁叶茂果实甜，“少而精”是钻研得“多而广”的结晶。当然，“多而广”，并非是漫无目的的“博览”，应当紧扣课文，在弄清字、词、句、篇，把握作者思路、文章文路上用气力。
要“驾驭”教材，还必须熟读精思，字斟句酌，反复推敲，排除疑难。只有这样，才能真正“钻进去”。熟读精思，就要由表及里，由浅入深，不仅要了解作者写了什么，用的什么辞章，而且要弄清作者为什么这样写，这样用，要过细地排解教材中的一个个难点、疑点。老舍先生的《济南的冬天》开头有这样一句话：“济南的冬天是没有风声的。”句中的“声”可不可省去呢？是不能省去的，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如说成“没有风”，就不符合实际情况。再比如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”这一句中“一道”也很生动，“山尖”本只是一个点，但因为围着济南的是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”，“一道”且照应了上文的“一圈”。再如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”句中的“点”用得十分准确，“点”字是扣住济南冬天的“温”写的，冒热气，但只是一“点”，这就是“温”，如去掉“点”，变成“冒着热气”，那就不是“温”，而是“热”了。又如鲁迅先生的《藤野先生》，劈头一句写道：“东京也无非是这样。”这个句子里为什么要用个“也”字呢？这个“也”字作什么讲呢？把这句话变成“东京无非是这样”行不行？要弄懂这些问题，只有联系作者生平等，“钻进去”研究一番，才能找到答案。这里的也“字”作“同样”讲，在“东京也无非是这样”这句话前面，其实省去了“国内是这样”这样的句子，一个“也”字，就把国内使人失望和愤慨的情况也带进了文章，做到言简意赅，意在言外，发人深省，余味无穷。钻研课文就是要一字一句要钻深，一章一节要吃透，主旨布局要领会，手法特色要贯通。
“钻进去”，钻研课文是一方面，另一方面还要深入钻研教材中与课文关系密切的注释、提示及练习等。钻研这些，有利于把握编者意图和教学重点，也有利于教师加深对课文的理解，有利于引导、启发学生深入地学习。教师钻研注释、提示、练习，不仅要弄清含义，还要研究如何指导学生理解和答题。对较复杂的练习，教师不妨先“下水”做一遍，从中分析学生可能产生的歧义和错误，以便有针对性地指导，使学生少走弯路。
二、备课，既要下工夫“钻进去”，又要动脑筋善于“跳出来”。
备课愈细，钻得愈深，就会感到“如入山阴道上，目不暇接”，讲课时容易面面俱到、“全面出击”，结果是“多而杂”，“满堂灌”，常怀“紧迫感”，感到课时不够用。因此，备课深入以后，就一定要敢于“跳”出来，善于“跳”出来，千万不能陶醉于山阴道上而流连忘返，把自己钻研所得一股脑儿地传授给学生。
敢于“跳”，就是要解放思想，勇于“割爱”，抓重点，抓关键。华罗庚教授读书有个重要经验，就是“由厚变薄”，一本书老厚老厚的，但华罗庚教授看了之后，只抓住几条，厚厚的一本书变成了薄薄的一张纸，这就是抓重点和关键。怎样才能抓住重点呢？一是要认真分析教材各部分之间的关系，各种基础知识之间的内在联系，从中权衡轻重，确定主次；二是要弄清教材与前后各单元教学内容的联系，注意避免不必要的重复；三是要掌握各单元的教学要求，明确本篇教材在本单元教学中的位置；四是要仔细研究练习中所提示的重点；五是要全面了解学生，做到“心中有数”，“目中有人”。
善于跳，就是要在仔细研究教材的基础上，精心设计教法，精心组织四十五分钟的一堂课。备课时，教师要根据教材特点、难易程度、篇幅长短、文体形式及学生状况，灵活运用各种行之有效的教学方法，恰当安排教学程序，讲什么，练什么，怎样讲，怎样练，讲练如何安排，时间如何分配，教师的“传道授业解惑”与学生的读、思、问、答如何穿插，备课时都要一一研究落实，就是对课堂教学的细节（如提问的措辞、板书的位置等）也要用心设计，提问的语言要注意通俗易懂，富有感染力和启发性，板书要注意规范化、条理性、完整性和艺术性。
善于“跳”，教师还必须根据语文教学的特点，重点加强学生读写能力的培养。读写能力提高了，有助于其他能力的发展，特别是在培养学生形象思维能力和逻辑思维能力方面，更有着重要的作用。备课时，一定要根据教材的特点和学生的实际，研究如何应用恰当的教学方法，有意识、有计划地培养学生的能力。
钻得进，跳得出，是对备课的严格要求，教师非下苦工夫不可。为了提高语文教学效率，我们从难从严要求自己，认真备好课，力争把每一堂课都上得既科学又艺术，把每一堂课都变成令人倾倒的艺术品。
