信息技术与学科课堂的融合_信息技术与语文“联姻”,燃起激情课堂
时间：2019-01-28 03:23:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
与传统的教学手段相比，信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提高课堂效率。目前，大多数信息技术与其他学科的整合给人的感觉就是，“空”的内容太多，可以借鉴的太少，甚至有的课还成了表演课，花架子太多，真实研究的少，实效高的也少!
一、信息技术与教学内容的整合
教师要做到因课制宜，追求低成本、高效能的结合。教师既要钻研教材，又要积累较多的电教资料，再根据教学目标来确定采用的手段。教一篇课文，教师不是从头到尾都需要用到多媒体，而是在效果要特别突出的时候多媒体才成为必要。其余，可多发挥投影仪、幻灯片、简笔画的作用，同样能达到很好的效果。
现行教材内容多选择贴近儿童生活。符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。 例如苏教版的小学语文第五册中《恐龙》这一课，“地球”、“森林”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，不仅让学生理解了课文内容。还让学生掌握了一定的科学知识。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
二、信息技术与教学方式的整合
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩。缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代?怎能成为时代的弄潮儿?作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时。学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下。利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对丹顶鹤的一些其他知识也了解了很多。
我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性。
三、信息技术与教学空间的整合
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文素养。提高学生语文综合性学习的效率，必须要把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
如在《水乡歌》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么水乡这么美?通过链接相关网站，学生们了解了水乡美丽的原因。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。
四、运用信息技术与学科整合，布置形式多样的作业，体现创造性
针对目前小学语文家庭作业的现状，在家庭作业的设计上，我们应该少布置一些以抄写、机械做题为主的短期作业，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：教学《2008，北京》，教师可在课前布置预习作业，让学生在网上查询有关北京的资料，图片、文字都可以，鼓励学生如果能找到图文并茂的资料就更好了。课后布置学生将课前所找的资料加以补充、整理，有条件的同学可制作电脑小报，并在班上加以张贴，表扬鼓励。
