地方高校转型背景下艺术设计基础课导入案例教学的必要性
时间：2021-07-17 16:01:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】本文论述了地方高校转型发展的背景下，具有创造性的艺术设计基础课程的教学也面临这改革。在设计基础教学中导入了案例教学，运用案例教学的特色，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流等几个方面来探讨设计基础课的教学。
【关键词】设计基础；案例教学；高校转型
一、地方高校转型发展的定位
党的十八大报告提出要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。十八届三中全会决定提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。
按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域又一重大改革正酝酿出炉——加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。地方高校转型发展在我国势在必行，促使我国高等教育进入“大众化”时代，由规模扩张向提高质量、内涵发展转轨，加快建设现代职业教育体系的时代背景下提出来的高等教育改革重大战略任务。
高等职业教育的目的是为了培养学生未来适应某种职业岗位的需要而进行的知识技能的教育，基于这一教育目的，高等教育更注重专业实践能力和专业技术能力的培养，更加趋于“职业化”。
二、地方高校艺术设计基础课的现状
面对地方高校转型发展，具有创造性的艺术设计课程的教学改革也势在必行，作为艺术设计基础教学课程的老师，基础课的教学改革也要顺应时代的发展，跟紧时代的步伐。基础课程是艺术设计教学体系的基石，在艺术设计人才培养工程中有着不可替代的作用。高等院校艺术设计专业开设基础课程的目的不是要求学生画出多么完美的效果图、多么熟练地运用设计软件，而是要以设计的创新性和适用性作为标准。设计基础课程是艺术设计学科课程结构中的重要组成部分，它对创造意识的培养具有开发性效应，对人的专业素质培养与专业潜能的训练具有独特的作用，并以在艺术设计教学程序中的先行性、教学结构中的普遍性，及对专业课程的影响力，获得了它的重要功能与位置。
艺术设计各专业为了适应地方高校转型发展的需要，从教学开始进入一个产学合作，强化科研的新阶段，环艺，平面的教师在课堂教学上面也都采用实践课题的教学，将课题制引入了专业教学课程的教学方法上面，形成了产学研紧密结合的新模式。在这样的背景下，艺术设计基础课的教学改革也势在必行，怎么改革，才能适应教学的需要，是我们这些从事基础教学的老师关心的问题，亟待解决。
地方性高校艺术设计基础课教学的现状，在课程的设置上，基础课和专业课联系不是很紧密，功能设计狭隘、层次低，教学内容和形式单一；在师资队伍的建设上，教师的视野不是很开阔，对当今艺术的发展及其前沿的设计思潮了解的甚少，只是为了讲课而讲课，只把理论的知识传授给学生，这些理论的知识怎么和前沿的设计相结合，也就是基础课进行的阶段怎样把高端的设计中含有的基础知识罗列出来，是教师现在面对的问题。教师在课堂教学上，没有鼓励和启发学生学习更多的艺术结构、艺术形体和发散的设计思维知识，没有从根本上认识到艺术设计基础课教学是一个全新的领域。
三、地方高校转型背景下艺术设计基础课导入案例教学的必要性
在地方高校向职业教育体系转变的背景下，培养人才的目标向技能型教育的转变，实践性强的艺术设计的教育应该更注重理论在实践中的运用，基础在专业技能中的应用。在课程的设置上建立以实践工作为导向的课程结构，从大一基础教育便开始培养学生的专业意识，促进职业能力的开发，在有限的学制内实现高效率的教学设计。
1、础课程中导入案例教学的必要性
案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。其特色是鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流。之前课程的教学安排中，传统的教学方式是一门课解决一个知识体系，一个作业解决一个知识点，教学的进度慢，教学效率不高。学生获得的知识量也不是很多。多数的时间都在画知识点的作业。在基础课程的教学中，往往课程将近尾声，学生可能才对这门课程有了初步的了解，紧接着又该进行下门课程的学习。案例教学的导入，可以把学生所学习的基础知识系统化，整体化。
案例教学在基础课程中的运用，很大程度上能够提升基础课和专业课的距离，让学生能够明白艺术设计专业中基础课程的重要性。这样使抽象的基础知识学生理解、运用上更直观。同时，也能督促教师优化自身的学科素养，转变教师的传统的接受性机械训练式的教学方法，从而有效促进教师进一步关注自身的专业化水平的提升；使专业的前沿知识在基础课程中的运用，在基础课的教学中我们也要紧跟时代的步伐，及时了解行业的最新动态。
2、案例教学在基础教学中的运用
高等教育的职业化教育与高职高专的职业化教育在人才培养的教学目标上还是有一定区别的。设计基础教育应当把重点放在教授学生掌握思考、发现和理解问题的方法，关心学生的求新精神和意识的确立，并使这种意识成为一种自觉的价值取向，成为一种潜意识的实践方式。而案例教学能够培养出学生自己独立的思考、善于发现和总结问题，自主地深化理论学习，真正地做到学以致用。
（1）励学生独立思考，开辟独创性
中国有句俗语，师傅领进门，修行在个人。实际上也就是在告诫人们，学习任何一门知识，自我的独立思考和认识的重要性。在教学中，好的教师教给学生的是一种方法与方式，自我在学习的过程中，独立思考就显得尤为重要。艺术设计追求的就是作品的原创性，原创性可以说是艺术设计的灵魂。所以，在艺术设计基础教学课堂的教学阶段要鼓励学生独立思考，进行原创性设计。
（2）生变注重知识为注重能力
在转型的发展中，技能型的培养应该从基础就开始培养，把掌握理论的知识变为理解理论知识并在实际设计中的灵活运用。把知识变成能力是我们训练的目的。在艺术设计的教学中，运用案例教学的方法能够拉近设计基础课和设计专业课的距离。整堂课就是以一个案例为切入点进行基础知识的讲解。在设计基础课中导入设计专业课的设计案例，使抽象的设计基础知识通过好的设计案例的形式讲解，把专业的基础知识更具体化，让学生能够更容易理解、掌握。例如，在进行构成基础教学的过程中，对于二维的图形设计的教学，可以首先给学生放一些经典的设计案例进行赏析。然后针对所介绍的设计案例，教师在对作品版面编排、图形组织、构图、色彩的配置等因素进行充分分析和说明的基础上，可以让学生做一些类似的尝试，以某个知识点为中心，让学生做个有意义的命题，考察学生对知识点的掌握。再比如，讲到三维空间的设计的时候，结合三维空间的构成特点以及构成法则，找一些建筑界、雕塑界经典的设计范例，让学生首先被这些经典的画面所吸引，然后结合知识点进行分析讲解，学生在实践的环节，教师布置类似命题，要求学生同样以构成法则中的某种形式美作为主体，结合合理的构图，去表现命题所要表现的主题，作业的数量要适量。通过这种的教学形式，能够充分地认识到专业基础课的实际意义，在学习的过程中不仅可以巩固學生对知识点的掌握，还可以拓宽学生的思路，激发他们的创作灵感和创作欲望。把注重知识变成注重知识在实际设计中的应用能力，为后续的专业课学习打下良好的基础。
