精心设计小课程，做好育人大文章
时间：2021-06-18 04:01:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
2016年5月25日，教育部破例在山东济南召开现场新闻发布会，解读《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，标志着山东省全面开启中小学德育课程一体化改革行动。
其实，早在一年之前，位于山东省东南部的滨海城市日照市就已经在全市全面实施德育“三化”改革工作，此改革与一年之后山东省教育厅在全省推行的德育课程一体化改革思路相当契合。
日照市所谓的德育“三化”改革，据教育局局长朱先亮解释，是指德育的序列化、课程化、生活化三重改革，“序列化旨在形成序列化的德育体系，增强德育工作的系统性；课程化重在优化国家、地方、学校三级德育课程体系，实现国家课程校本化、地方课程专题化、学校课程特色化；生活化解决的是德育融入学生生活的问题，目的是让德育工作更加贴近实际、贴近学生，增强德育的效果。”
可以说，在山东省推进德育课程一体化改革之前，日照市已经意识到多年来学校德育课程存在的一些问题，并且探索出了一套有益的解决方案。正是有了这些前期积淀，如今，在推动山东省德育课程一体化工作中，日照方能在更深层次上领悟德育课程改革的精神内涵，有效指导学校德育课程的改革与建设。
德育课程是学校德育工作的重要支撑，没有德育课程的规划、设置和开发，就无法开展德育工作。但是，每一所学校的德育课程如何规划和开设、应基于什么样的原则和条件来设置，这是影响德育课程有效落地的根本问题。记者在日照市中小学采访的过程中发现，这里的每一所学校都有着独具特色的校本德育课程，这些丰富多彩的校本德育課程又有着深厚的孕育土壤。正是这些学校因地制宜地规划和设计校本德育课程，从而保证了学校德育工作的良好效果。
一、因时制宜：根据德育政策开发德育课程
德育政策是上级教育部门根据社会发展变化形势和青少年身心发展特点，在特定时期制定，要求广大中小学校予以重视并落实的德育纲领性文件。及时关注德育政策的出台和调整，积极贯彻落实德育政策的要求，是学校开展德育工作、开设德育课程必须考虑的首要问题。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的继承和发展，在总书记的倡导和推动下，中华传统文化的内在价值得到越来越多有识之士包括教育人士的肯定和推崇。教育部于2014年4月下发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的文件，就加强优秀传统文化教育的重要意义、指导思想、主要内容和推进方式作了详细说明。
为推进优秀传统文化进校园，充分发挥传统文化的教育功能，日照市教育局将传统文化教育纳入全市基础教育综合改革、未成年人思想道德建设、德育课程一体化实施和校园文化建设的“四大体系”之中，制定和印发了《中华优秀传统文化进校园实施方案》等系列文件，并以“传承传统文化，筑牢人生根基”为主题，在全市中小学开展了以“传统文化·浸润人生”为主题的教育活动。这一活动得到了区域内广大中小学的积极响应，许多学校根据文件精神和要求，立足本校实际，将传统文化有机融入学校德育，探索出了别具一格的德育课程体系。
这条路
这条路的尽头，会有广阔的田野吧，
沙漠里的小草啊，我们去走这条路吧；
这条路的尽头，会有清澈的小溪吧，
焦渴的动物们啊，我们去走这条路吧；
这条路的尽头，会有高大的山峦吧，
寂寞的石子啊，我们去走这条路吧；
这条路的尽头，一定会有什么吧，
大伙儿快起程吧，我们去走这条路吧……
这是日照经济技术开发区桂林路小学雏鹰中队的成员李佳洪小朋友创作的一首儿童诗，像这样的诗歌在学校的晨诵写诗活动中会经常“闪现”出来。为延续和传承我国的经典诗词文化，将优秀的国学诗词文化作为哺育儿童心灵世界的精神养料，桂林路小学自2009年以来，一直将国学经典诵读作为学校德育的特色，建构出了独特的诗词德育课程。
如何将优秀传统文化引入校园，如何将其整合到学校德育课程中，如何最大程度发挥优秀传统文化对学生思想道德形成的促进作用，一直是孙成良校长思考和设法解决的问题。偶然一次机会，孙校长与北师大出版社出版的国学教材不期而遇。这不就是自己一直想寻找的学生传统文化读本吗？在孙成良校长的引领下，学校将北师大版的国学教材作为蓝本，在借鉴、比较和融合的基础上，创编出了适合桂林路小学实际的国学教材，共计12册。
学校将每周二和周四的早读时间定为国学诵读时间，老师利用自己制作的课件和生动的画面，充分展现古诗词的优美意境，激发学生学习和背诵古诗词的浓厚兴趣，在轻松愉悦中带领学生理解古诗词的意思，交流古诗词中阐发的道理，并在不断的诵读和品味中让学生做到识记和背诵。
在国学经典诵读的基础上，桂林路小学还创造性地开展了“诗词仿写”和“乐读诗词”的延伸课程。不仅如此，学校依据“德育重在践行”的原则，将学生在国学经典课程中体验和学习到的孝顺、勤学、诚实、节约等美德，通过“每月一事”的实践活动，让学生身体力行，最终内化到自己的心中。
同样是推进优秀传统文化进校园，日照市实验小学采取的则是另一路径。作为一所处于老城区的学校，学生来源复杂，家长的文化程度和教育理念不足，对学校“绿色、尊重”的办学理念认识不深，不支持甚至阻止学生参与学校组织的各项活动。针对这种局面，学校认识到需要以培育优良家风家训建设为突破口，以优良家风家训建设带动家长素质提升，进而促进学生良好品行的形成。
日照市实验小学的家风家训创建活动自2015年实施以来，逐渐将家风家训的创建由活动层面上升到德育课程建设的高度，并总结探索出“136”家风家训课程模式。对于家风家训活动的开展，学生家长由刚开始的疑惑不解到逐步领悟，学校做了充分的引导工作。就像三年级悦冉同学的爸爸所言：“以前整天工作，从来没想到自己的家庭中还要有家训，还要形成家风，学校开展的活动，及时为我补上了这一课。”
