高校法律意识教育双向互动式案例教学刍议
时间：2021-04-18 16:01:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]时代性和实践性日益增强的高校法律意识教育,其满堂灌的教学方式亟待改革,引入双向互动式案例教学就是一种有益的探索。为了提高其教学的针对性、实效性,实现育人的目的,双向互动式案例教学还应注意以下三点:教学准备、课堂讨论、成绩考核和相关制度建设。要求与其他教学法和谐相处。
[关键词]高校法律意识教育 双向互动式案例教学 特点和优势 过程 注意事项 和而不同
本文系湖南城市学院教改基金项目“新形势下加强高等学校学生法律意识教育改革的对策研究”之阶段性研究成果。课题编号:湘城院发[2009]61号
作者简介:朱文星,副教授,法学硕士,湖南省汝城县人,执教于湖南城市学院城市发展系,主要研究方向为政治法律学。
传统的“我讲你听”、“我写你记”、“我考你背”的高校法律意识教育之教学模式与其所要求的“外连社会实践、内连学生心灵”的功效是完全相悖的。因势利导,将双向互动式案例教学引入高校法律意识教育课堂,不失为摆脱当前教学困境的一种有益探索。
一、高校法律意识教育双向互动式案例教学的特点和优势
(一)双向互动式案例教学的特点
知识和能力是学校培养学生的两个硬指标,若把知识视作金子,那么能力就是点石成金的金手指。与其给学生金子,不如给他们点石成金的金手指[1]。双向互动式案例教学法是根据教学大纲规定的教学目和教学内容要求,运用典型案例,在教师的指导下,通过启发学生独立思考和集体协作,对案例所提供的信息和问题进行分析研究,提出见解、判断和决策,借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法[2]。它的特点是教学全过程的互动,师生承担着更多的责任和压力,要求有更多的投入和参与常规案例教学的互动,并综合运用了理论精讲、案例解析、点评、课堂讨论等方式;其教学活动是以主体参与为内容,以主体互动为过程,以主体构建为结果,通过主体参与来完成教学,实现发展;因此,双向互动式案例教学无疑就是我们为学生所苦苦寻找的“金手指”。
(二)双向互动式案例教学的优势
双向互动式案例教学凭据相互渗透的手段和方法,能将课前预习、课堂教学、课后作业和成绩评价融为一体,有导向性、启发性和趣味性,而引导学生主动参与、独立思考、认真调查、深入研究,切实提高了案例教学的实效。
双向互动式案例教学有周密的课堂设计,将基础理论的精讲和典型案例的解析都放在课前准备环节,即使案例的点评和讨论也在课堂设计中进行了安排,已经为课堂上的案例研究、讨论做好了充分的准备,双向互动式案例教学促使教师与学生和教授内容之间建立相互作用的主客体关系,从而在教师与学生之间建立平等、和谐、愉悦的教授氛围,以达到更好的教学效果,再加上将鲜活的案例引进课堂,借助案例这个载体,将大量实际问题带入课堂,既可以使教师“以案说理”,又可以使学生“以案明理”,这样就让学生既掌握了基础理论,又激发了学生创新思维,并通过对案例的研究、讨论,学会运用理论分析问题和解决问题的能力。
二、高校法律意识教育双向互动式案例教学的实施过程
实施双向互动式案例教学所应具备的基本条件为:第一,教师应当树立创造性教育理念,关键是要转变长期形成的继承性的教育思想;第二,要有大量的案例相配合;第三,教师应具备一定的实践经验;第四,必须与电化教育等现代教学手段相结合,以取得更好的教学效果;第五,必须要有学生良好的学风相配合。
双向互动式案例教学在组织实施过程中,又要注意以下三个关键环节:
(一)教学准备
课前准备环节是案例教学必备的前提条件,教师于授课前不仅须指定若干范围,简略叙说其基本内容,使学生知悉该部分制度规范的梗概及相关背景资料,引发学生产生兴趣并自发地预习,鼓励学生自己撰写案例摘要、课堂报告等资料以备课堂讨论。同时亦须要求教师自己充分备课,在课堂上做到胸有成竹,有的放矢。
在教学准备环节,最关键的是案例的合理设计,它既要与课程的内容紧密相关,有利于加深对基础知识的理解,同时又要与课堂时间相适应[3]。要求设计和选用的案例应当具有以下几个特点:(1)针对性。根据教学目的与要求,紧密结合基础课教材。(2)典型性。选用能够反映教学内容的典型案例,能够比较有代表性地说明教学内容,从而起到举一反三的作用。(3)正确性。案例的设计要以我国现行制度规范为依据,符合国家现行制度规范的要求。(4)现实性。选择或设计的案例应尽量具有现实性,不能为了体现过多的知识点,而将案例改编得脱离实际。
(二)课堂讨论
课堂讨论是双向互动式案例教学的核心环节,也是难度最大、最容易出问题的环节,其成功与否取决于教师的“导演”本领和学生的自主学习能力[4]。在课堂讨论中要做到既热烈,又有秩序。讨论时,教师应认真听取学生间的问答,判断其问题是否切题或解答是否正确,以作为平时成绩考核的依据。
在双向互动式案例教学中,尤其应当要妥善把握好授课时间与进度,否则,勉强推动具体案例教学,既浪费课堂上的宝贵时间,又使教学进度大打折扣,学生在课堂上也难以学到知识。
(三)成绩考核和相关制度建设
为激发学生的参与课堂教学的积极性、强化教学效果,将双向互动式案例教学的效果进一步延伸,直接与终结性考试成绩结合。课堂案例教学终结后,教师给予案例解析者和点评者一个分数,一般是总成绩的20%为宜。
为了更好地配合双向互动式案例教学,还应当加强与双向互动式案例教学配套的基本条件和相关制度建设:一是案例建设。包括课程教材特别是含有案例的最新版教材、案例教材和单个案例,教师可借鉴现成的也可自行编写。二是文献资料和相关基础设施。学校要有较齐全的可供查阅的参考文献资料和互联网、多媒体等设施设备。三是案例教学效果考评制度。对学生而言,构建以能力考查为主体的成绩评判和考核机制。教师主要依据学生的课堂讨论及其案例分析报告所表现出的综合能力、创新能力等进行评分,按一定比例计入该课的毕业总评成绩[5]。
三、高校法律意识教育双向互动式案例教学的和而不同
双向互动式案例教学是一种很好的教学模式,但就此能否定其他教学法的存在吗?我们在建设和谐社会背景下,也在努力打造和谐课堂,和谐课堂的重要特征是和而不同、丰富多彩。毛泽东同志早就精辟地指出:我们的事业为什么能够胜利?不在于纯,而在于不纯。和而不同是指要承认不同,在不同的基础上形成和(合并、融合、团结、和谐)才能产生新事物;如果一味追求同,不仅不能使事物得到发展,反而会使事物衰竭。和为贵呀!
参考文献
[1]罗玉福。互动式教学论[M]辽宁工学院出版社2007 126-128
[2][5]瞿华。案例教学法在旅游经济学教学中的应用[J]辽宁行政学院学报2007.24(5):85-87
[3]陈旭颖,邱庆荣,李凤山等。互动式会计案例教学模式[J]现代企业教育2007(5):155-156
[4]刘同芗,郭健美。互动式案例教学法在社会保障教学中的应用[J]考试周刊2007(22):19-21
