高中生化学学习兴趣培养刍谈
时间：2020-12-14 20:00:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：高中化学中，教师要引导学生认识到化学的应用价值，以此激发学习兴趣，还要注意利用教学材料本身的趣味性来唤起学生兴趣，对于一些问题，要设法创设情境，使学生有学习的兴趣。
关键词：高中化学；学习兴趣；培养
【中图分类号】G633.8
培养高中学生学习化学的兴趣的途径和方法是多种多样的。下面，笔者结合自己多年的高中化学教学实践，对在高中化学教学中，培养学生学习化学兴趣的途径和方法，结合教学实际谈一些肤浅的看法。
一、引导学生认识化学的实用价值，激发学习兴趣
（一）充分利用化学学科在科技上、工农业生产中和现实生活中的具体应用，使学生认识到化学是21世纪的中心学科，认识化学的价值和实用性，从而变要我学为我要学，激励学生的化学学习兴趣。
例如，可用以下事实说明化学的社会价值和实用性：当今世界的五大科技难题：人口、资源、能源、粮食、环境，无不与化学有关。
人类的生活、社会生产和现代社会的发展与化学息息相关。人们的衣、食、住、行都离不开化学。现代人特别注重内在美和仪表美，而衣着是体现仪表美的一个重要因素。选用合成纤维、合成染料制成各种布料经加工而成的色彩缤纷的衣物满足了人们的衣着美的需要；日新月异的各种营养保健品、医药品，各种化妆、美容品，在强身健体，延年益寿，治病防病，美容养颜中屡建功勋；化工装饰材料为人们的居室、办公室、商厦购物添光增彩，使人得到美的享受；宇宙火箭、航空、航天器、火车、汽车为人类行走如虎添翼，为人类生产、生活提供了极大的便利；五彩绚丽的霓虹灯，为人们的夜生活增添了温馨的气氛，色彩斑斓的焰火为节日增加了喜庆、热烈的气氛，，这一切的一切，无不与化学相关，哪里有生活，哪里就有化学。我们周围到处都有化学，现代化的生产，人们的生活都离不开化学。
（二）充分利用形形色色的各种化学实验和直观教具，在教学活动中培养学生的直感兴趣和解析兴趣。
第一，用化学实验现象明显、效果好的实验引出课题，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，从而激励学生产生探索这些现象的兴趣）））解析兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验中物质的颜色及变化、气味、物相变化，原物质的消失与新物质的生成，反应速度及其变化，化学反应的爆炸、热、声、光、电现象，漂白、多姿多彩的焰色反应，多姿多彩的喷泉实验等等琳琅满目的具有美感的现象，无不是激发学生化学学习兴趣的直感材料。
还有化学实验仪器的独特性，实验装置等造型的简洁、匀称、色彩调和，比例得当，仪器组合错落有致，玻璃仪器质地晶莹透明、平滑别致、形状多样，无不显示出优美的形态，使人产生清新、和谐、愉悦的美感，从而激发学生的积极情绪，提高学生的化学学习兴趣。
第二，充分利用微机、投影仪、放像机、VCD机、实物投影仪等现代化手段，制作具有动画效果的化学实验软件进行教学，确保实验现象明显，增强实验的效果和趣味性。
许多颜色变化等实验，如：浓度对化学平衡移动的影响实验：FeCl3与KSCN反应的颜色变化实验，就可放在实物投影仪上对比，颜色深浅变化就变得一目了然了。
二、利用教学材料本身的趣味性，培养学生化学学习的兴趣
（一）不断寻找和挖掘教材中每一处能引起学生好奇心的内容培养学生化学学习的兴趣。
高中化学教材中有丰富的本身有趣味的素材，如Cl2、HClO、SO2、Na2O2、浓HNO3、活性炭的漂白作用，Fe（OH）3、明矾的净水作用，用雷雨发庄稼的道理讲解氮气及其化合物间的转化关系，爆炸现象、焰色反应，电解质的导电性，酸雨的形成与环境污染，金刚石的玲珑与无比坚硬性等等，均是培养学生学习化学兴趣的好素材。
（二）注重联系科技、生产、生活的实际，表明化学科的实用价值。如：Cl2与漂白、杀菌、消毒，食盐与生活，I2、Zn2SO4、BaSO4、C2H5OH等与医疗，硅酸盐与人们居室建设，Li、Mg、Al与航天、航空和装饰，钢铁与国防建设，石油、煤与能源，油脂、糖类、蛋白质与生命，原电池与太阳能在高科技上的应用，同位素与氢弹、原子弹的制造等等应用实例，表明化学具有极为重要的科学实用价值。
（三）针对抽象难理解的教学内容，采用对比、比喻、联想、拟人等教学艺术技巧帮助学生理解，降低难度，使学生随时保持信心，不产生畏难情绪。
（四）课堂教学中注意穿插介绍化学史，用史料中的人物和事件吸引和打动学生，培养学生学习化学的兴趣。例如：讲到2，4，6-三硝基甲苯-T.N.T炸药，可向学生介绍诺贝尔研制炸药的过程和创设诺贝尔奖的故事。讲到王水时，可给学生讲/玻尔巧藏金质奖章的故事0等等。
三、创设化学问题情景，培养学生化学学习的兴趣
（一）精心设问，让学习带着问题学习。
（二）针对问题循循善诱，促使学生积极思考。
（三）创设疑问情景，使学生产生好奇心和悬念后再施教。
（四）引起学生认知失调和矛盾后，再引导学生进行探索，并自己发问质疑，求得问题解决的有效途径和方法。
例如：开始讲盐类水解时，教师可引导学生回忆酸、碱的水溶液具有酸、碱性，能与酸碱指示剂作用，显示颜色变化。接着提问：那么盐的水溶液有无酸、碱性呢？能否与酸碱指示剂作用？然后让学生动手做Na2CO3、NH4Cl、NaCl的溶液与石蕊试液作用的实验，让学生自己得出结论：某些盐的水溶液也呈现出一定的酸、碱性，此时，学生自己就会发问：为什么这些盐的水溶液也会呈现出一定的酸碱性呢？教师把这个问题重新明了化后，就此引导学生从盐的组成结构和它们与水相互作用进行探索、分析、解释后得出盐类水解的概念和实质。
总之，化学教学是一门综合的艺术工作。我们在化学教学中，要综合应用心理学、教育学、教学论以及丰富的专业知识等学科的知识和原理，采用多种教学形式和方法，特别是启发式、探究式教学方法和教学技巧，采用多种渠道，在课内和课外，不断努力培养学生学习化学的兴趣，这对于提高学生的科学素质和提高化学教学教育质量，具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]康力平、师雪琴、李远蓉主编，化学教育学研究[M]，重庆：西南师范大学出版社，1997年版。
