浅谈中学英语词汇教学_浅谈英语中词汇教学方法
时间：2020-03-13 07:38:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】词汇在语言教学中十分重要。在英语词汇教学中，教师一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要加强学生学习方法的指导。 【关键词】英语; 词汇; 教学
中学英语词汇教学十分重要。如何加强中学英语词汇教学呢？笔者从十多年的英语教学经验中得出些许体验。
1 强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学中我一般采取由音到形再到义的顺序进行教学。例如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow都发/au/ 这个音；cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。教师要根据教学实际，注意总结读音规律，教学生有效的学习单词方法。
2 词汇介绍的多样化，激发单词记忆的兴趣
2.1 翻译法。把单词写在黑板上，让学生比赛谁记得多记得快，这样教单词既实用又简便，但不可久用。2.直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is my face.（用手指着脸）2)利用图片介绍词汇，如：apple 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look――I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生 模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
3 注重构词规律教学,扩充词汇量
每种语言都有其自身的构词规律，掌握规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律、成体系的。指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识，介绍和使用构词法： a. 利用同根词： 如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出 useful, useless, user 的词义来。教师就 可以说:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use "or "not useful". b. 利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write， 要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出 retell, rewrite的意思来。c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后 缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然 推测出waiting－room, reading －room的含义来。e. 利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同 义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根 据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同 义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个 句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。f. 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big 以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理 解small的意思了。g. 同音异义异形词的对比。单词教学中逐步介绍、定期归纳一些构词知识，能使学生多快好省地扩充词汇，教学中稍加点拨，学生就记住，而且举一反三，利用这种方法可以有效扩大学生的词汇量。
4 创立语境，灵活运用词汇
词汇总是存在于一定的语境中。离开了语境，词汇就如同无水之鱼、无本之花，失去其生命活力。所以教师在教授单词时应结合一定的语境，而不应作孤立的讲解。在英语中，由于一词多义现象的存在，许多单词在不同的语境中表达不同的含义；英语词汇学习又是一个连续不断的过程，所以教会学生通过上下文猜测词义并掌握单词的用法显得十分重要。研究表明，随着学生外语水平的逐步提高，他们对“推理”和“间接”学习词汇的需求越来越大，这尤其体现在学生阅读能力的培养方面。目前流行的“cloze”练习，实际上是培养学生词义猜测能力的一种行之有效的方法。因此，学习语言的目的在于运用。我注重把单词放在词和句中，反复练习，不断纠正。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn"t study hard. He is very lazy。这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。
5 加强指导，掌握记忆策略
在注意改进教学方法的同时,还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。记忆单词的过程是学生主体活动的过程。在此过程中，教师要致力于让学生自觉调动多种感官 、运用多种方法去识记。教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1] 刘向红.英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》
[2] 李志欣.新课程背景下的中学英语词汇化教学方法，《中小学外语教学》
推荐访问:浅谈 英语词汇 中学 浅谈中学英语词汇教学 中学英语词汇教学研究 高中英语词汇教学设计
