谈如何引导学生学好化学:班主任应该如何引导学生学
时间：2020-02-28 07:19:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
多年来，很多教师都在感慨：如今许多学生学习没有主动性，说化学是“第二门外语”，甚至厌学。老师应如何引导学生发挥学习主动性，自主地学习，是摆在教师面前的一大课题，特别是在改革开放的今天，各种思想都在影响着学生，教师的引导作用就显得尤为重要，下面就此问题谈谈自己在平时工作中的一些做法：
一、思想引导
在同学中往往存在这样的思想，学习是为了考重点、考大学。因此有希望考入重点高中者则努力拼搏，无希望者往往消极厌学，特别是在农村中学，考重点往往也是某些家长唯一追求的目标。因此要引导学生学习，首先必须加强思想教育，明确学习的目的。我经常教育学生：学习的目的是为了发展自己，作为社会中的一员，应当不断地丰富自己的知识，不断地提高自己的能力，这样将来才能立足于社会。作为一名学生把考入大学作为自己的学习目标当然无可非议，但更应明确学习的目的是为了发展自己，提高自己。
二、学习引导
1.注重开端
（1）培养信心
初三学生第一次接触化学，他们感到好奇，又不知从何学起，特别是对学习缺乏自信心的学生。因此，在化学的第一节课上我就向同学们介绍：学习初中化学所需的基础知识很简单：外语只要会２６个字母；数学只要会加、减、乘、除，会解简单的方程；初二物理学习的好坏不影响初三化学的学习，把化学这一学科放在初二同学们照样可以学好等等。通过这样的介绍学生感到化学的门槛很低，信心大增，学习劲头十足。
（2）激发兴趣
通过第一堂化学课让学生了解化学是一门怎样的学科，了解化学知识在工农业、医药、国防、日常生活中的具体应用，同时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，介绍科学家探索化学奥秘的逸事，使学生清楚地认识到：学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性，提高了他们的学习兴趣。
（3）树立目标
有目标才有动力，目标的确立应当适宜，要让学生“蹦一蹦就能够得着”。因此在第一堂化学课上我就指出：初三刚刚接触化学这一学科，全体同学都在同一起跑线上，在化学这一学科上，大家程度都一样，以后的学习成绩是好是差，主要取决于同学们的努力情况，只要同学们不偷懒，一定能学好这一学科。对同学们提出以下希望：第一次提问能顺利回答；第一次实验能独立完成；第一章测验都得到满意的成绩的“三个第一”的目标，争取迈好头一步，同学们的反映较好，积极性较高。
2.重视过程
（1）及时克服学习中的困难
爱护、鼓励学生对保护学生的学习积极性至关重要，特别是学习有困难的同学，应加倍关心和帮助他们，及时发现和帮助他们清除学习中的障碍，更要注意清除他们的自卑情绪，增强他们的自信心。教师对学生的成绩进步，要给予充分肯定，给予积极的评价，多鼓励，少批评，同时不断提出需要学生经过努力获得成功的问题，激起学生积极探索的欲望。
（2）遵循规律巩固和提高学生学习化学的兴趣
化学良好动机的激发与培养有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是由于某种事或活动本身引起的兴趣，往往能直接满足人的需要。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，这时的兴趣也只是直接兴趣。而间接兴趣是由活动的目的、任务、活动的结果引起的兴趣。
因此，在教学上首先可利用初三学生刚接触化学时的好奇心，开展化学教学，同时在教学中应不断地加以引导，促进学生学习兴趣的转化。
三、情感引导
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？
1.精神饱满地走上讲台
近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有抖擞精神和蓬勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉的，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。
2.尽快叫出学生的名字
教师在给新班级上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以亲切、鼓励的目光，学生往往首先是惊喜，随即转为兴奋、自信，觉得新老师了解自己、关心自己，自己在老师的心中有一席之地。师生间的距离一下就缩短了，情感的增力作用就能得到充分发挥。每位教师都应十分重视这一良好的开端。
3.适度地褒奖
教师及时、真诚和恰如其分的褒奖，能让被褒奖者受到激励，又能使其他人感到鼓舞。因此，教师要多表扬少批评、多鼓励不数落，让学生看到自己的长处，扬长避短，增强信心。
教师的褒奖要尽量具体，让学生知道“好在何处”，少用“好”、“很好”等笼统的方式。褒奖语应和学生的思想水平、分析能力适应，具有可接受性。
４.课下多与同学交流、谈心
教师和同学之间的情感交流，不应只局限于课堂教学当中，课下更是教师与同学进行情感交流的主要阵地，通过课下交流，可更多地了解到学生的思想状况、学习情况，及个人性格特点，有针对性地克服学生学习中存在的消极情绪，引导学生积极学习。
在教学中应多与同学进行情感交流，这样才能缩短教师和学生之间的距离，达到“亲其师、信其道”，提高化学教学效果的目的。
四、目标引导
学习积极性的提高，与目标及目标的实现密切相关，目标越清晰，则学习越自觉，目标顺利实现，则学习的积极性得到进一步的巩固。在教学中不同的学习阶段，可提出不同的学习目标，如就实验方面而言，可由“学习实验、掌握实验”→“分析实验”→“设计实验”，逐步提高。
实践证明，在化学教学中，教师应发掘培养学生学习兴趣，从不同的角度进行引导，必能在面向全体学生的基础上，全面提高学生素质，取得良好的教学效果。
（作者单位 安徽省宿州市�桥区灰古镇灰南中学）
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