【谈谈数学课堂教学中的“练”等】 谈谈自己数学课堂上的闪光点
时间：2020-02-27 07:19:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
谈谈数学课堂教学中的“练” 练习是学生巩固知识、形成技能、技巧、发展智能的重要手段，是学生学习过程中的重要环节。要使练习发挥它应有的作用，可以从以下几个方面去努力。
1、培养学生动手能力，激发学生练的兴趣数学 对学生来说，数学是一门枯燥乏味的课，有些结论，往往是知其然而不知其所以然，心存疑虑，自然就提不起练的兴趣。那么，该怎样提起学生练的兴趣来呢?我的做法：让学生在练习前多动动手，去量一量，剪一剪，拼一拼，比一比，折一折……从自己的行动中得出结论或者验证结论。比如，在讲圆锥体积公式时，做一个圆柱筒，再做一个等底等高的圆锥筒，在圆锥筒里装满沙，然后倒入圆柱筒，倒三次正好装满。可见，圆锥的体积等于圆柱的体积的三分之一。由圆柱的体积公式，得出圆锥的体积公式。这样做后，再来练习有关圆锥体积公式的题目，学生练习的劲头就来了。
2、采取“老师讲一点，学生练习一点”的做法 一般来说，学生的练习总是安排在老师的讲解之后。有些老师也习惯于把一堂课的内容滔滔不绝地讲完，认为属于自己的任务已经完成，然后叫学生做课本后面的练习。这其实是一种很不好的做法。打一个简单的比方：学一个舞蹈动作，老师示范了一遍之后，看似很简单，其实做起来很难，真应验了那么一句话：事非经过不知难。较好的做法：把一个复杂舞蹈动作分解成几个难度较小的动作，先把每一个分解动作都练会，再慢慢地把它们连贯起来成为一个完整的动作。在数学课堂练习上，采取这种练法，老师讲一点，学生练一点，练习的难度分解了，学生练习有针对性，对大面积提高学生成绩大有裨益。
3、注重变式练习，力求掌握知识的各个环节 我读初中时，物理老师经常讲一句笑话：有些同学换个座位就不会拉屎。其意思是：同一道题，换一个角度，学生就答不上来。针对这种情况，做题并不在多，不能搞题海战术，而应搞，变式练习。同样一道题，可以多角度、多层次出题，可出成是否题、填空题、计算题、证明题……在变式练习中，力求学生掌握各个知识环节。
4、长期坚持每天一课堂考查练习 学生的练习贵在持之以恒，日积月累。一堂课下来，老师讲了许多，学生练了许多，如何检验学生练了后有效果呢?可弄一、二个题目，课堂里抽五分钟时间考查一下。改了后，信息反馈来了：有的人一窍不通，课外找他们适当补课。学生最怕老师课外去找他，为了避免这种情况，上课不敢开小差，听得专心了；有的同学明明知道自己接受能力不强，当堂课掌握不下来，也会去预习了，甚至下一堂的练习也会去做了。这叫做肩上有压力，学习有动力。长此以往，一个班的整体数学素质就能不断得到提高。(陈章元)
谈新课程理念下英语教学中学生创新能力的培养
目前，学生们为了升学，一味追求分数，出现高分低能的现象，而且许多学生中存在着厌学情绪，有些甚至导致辍学。这都是应试教育带来的不良后果。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学还存在着一些问题：一是教学中以教师为中心的观念；二是“翻译式”“灌输式”教学方式；三是学生的语言交际能力差，死记硬背知识。这样，学生的创新精神和实践自主能力不能发挥出来，时间长了，也就泯灭了学生的想象力，何谈创新?所以为了祖国的未来，为了学生美好的明天，作为一名教育工作者，在英语教学中注意培养学生的创新能力，是具有深远意义的。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”这也是目前新课程改革的呼声和要求，是新课程理念下教学的重要组成部分，真正做到以学生为主体。
那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢?
1、创设多种情境，激发学生强烈的好奇心和探索愿望，营造浓厚逼真的课堂教学氛围 教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，从而产生探索的强烈愿望。在英语教学中，为增进师生感情，拉近心理距离，师生都有为自己起的英文名字。在课堂上，教师不失时机地给学生创造学习英语的氛围，创设情境，使学生置身于这种氛围中，有利于激发学生的创新意识和锻炼学生的口语表达能力。在这种做法中，常用的方法有游戏法、竞赛法、自由对话法、看图说话法、串联法、讲英语故事和笑话等方法。这样，使学生学习兴趣浓厚，情趣高昂，营造出了一种浓厚逼真的课堂教学气氛。真正体现以学生为主体的教学，为了学生的一切，使学生在学中乐，乐中学。
2、培养学生的创造性思维，利用多媒体和直观教具 在中学英语教学中，改进课堂教学帮助学生形成和发展创造性思维是很重要的，在课堂教学中，教师要充分挖掘“以趣激学”的因素，运用多媒体、幻灯、录像、图片、简笔画、音乐等教学手段进行教学，调动学生自主参与课堂活动的积极性。例如，在讲解初中英语第三册“Make Our World Beautiful”一课时，我利用多媒体的教学手段呈现了正反对比的几幅画面。正面的画面为：①清晨，公园鸟语花香，人们在晨练；②海南三亚大东海彩霞满天，椰风海韵，渔帆点点，游人戏水；③茂密的森林，猴子在自由跳跃玩耍，鸟儿在枝头呢喃。反面的画面为：①肮脏发臭发黑的河流，城市中高耸入云的烟囱，浓烟滚滚；②被原油污染的海滩，死鱼随处可见，海鸥在哀鸣；③沙尘暴肆虐。通过多媒体手段展示的画面，让学生心头为之一振，进行师生讨论，生生讨论，形成师生互动，平等交流，共同学习，使学生深刻地受到一次环保教育，从而明白了人与自然应和谐相处，才能真正享受到美好生活的道理。这样，既活跃了课堂气氛，又使学生在学习的兴趣中受到教育，真正体现了学生这一主体。
3、坚持民主教学原则和激励原则，更培养学生的创新思维能力
3.1 民主教学原则。要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于提出问题，敢于怀疑，敢说敢想的信心，使学生身心愉快，有安全感，这样，创造的火花才会进发。
3.2 激励原则。激励性的话语会使学生增强自信心和勇气，培养学生成就感和进取精神。我经常对学生讲“Trust yourself!Never give up!Keep up your courage!”等激励话语，并鼓励学生大胆“表现自己”。着重引导学生积极思考，敢回答，还经常耐心鼓励后进生说“Try again!”“I think you can do it will next time。”等，使不同学生都能体验成功的喜悦，展现自我，消除学生的消极情绪，并耐心指导、帮助。
4、培养发散思维，鼓励多角度思考，并注重创新品质的培养
4.1 发散思维又称求异思维，即从一点或一方面与之相关的各点或各面渗透或扩散的思维方式。有位人说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课堂教学中讨论式、质疑式等启发式教学有利于发散思维、创新思维的培养与提高。让学生插上想象的翅膀。
4.2 创新品质的培养即培养学生自主学习，独立思维的学习方法，以达到培养创新意识，提高创新能力，形成良好的创新品质，使学生更好地发挥天赋能力。这样，老师就应创设宽松的教学环境，给予学生充足的准备时问，一定的选择权利，表现自我的机会和尝试创新的乐趣，使学生形成良好的创新品质，提高学生的积极主动性。
总之，为了使学生的明天更美好，更好地为社会主义服务，培养高素质的创新型的人才是非常重要的，这也是知识经济时代赋予我们英语教学的神圣使命，是新教学改革的一种探索与创新。(郭晔)
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