【体育类精品视频公开课制作策略研究】 中班有趣的公开课教案
时间：2019-05-04 03:15:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：国外视频公开课的大规模推出给“淘课”一族带来了全新的感受，我国教育部也高度重视视频公开课的建设，甚至不惜重金大规模开发，如何更好、更合理地制作视频公开课已经成为一个重要课题，以体育类精品视频公开课制作为例，从摄制的角度对精品视频公开课的制作提出了建议。
关键词：体育；视频公开课；策略
High quality open class video for sports production strategy research
Shi Zhongjun
Liaoning normal university, Dalian, 116081, China
Abstract: Large-scale of foreign open class video introduction to the "amoy class" family to bring a new experience, most recently, the ministry of education began to attach great importance to the construction of the open class video, and even pay big bucks to large-scale development, how to better, more reasonable public class video production is an important issue, this paper open class video for sports, for example, from a crew point of view of the open class video production gives recommendations.
Key words: sports; open class video; strategy
从国外著名大学视频公开课的风靡到网易公开课的创办；从教育部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见中提到，要“引导高校加强课程建设，形成一批满足终身学习需求，具有国际影响力的网络视频课程和一批可供高校师生和社会人员免费使用的优质教育教学资源”，到985学校“视频公开课”项目的启动；从第一批103门精品视频公开课通过教育部的审批，到未来5年打造1 000门精品视频公开课的宏伟目标。这些都在预示着视频公开课时代正在悄然到来，体育类课程作为课程门类的重要组成部分显然不应被忽视，如何制作体育类精品视频公开课更是一个值得我们深入探讨的重要课题。
1 体育类课程的特点
1.1 参与性和互动性强
体育教学过程中学生除了通过思维学习以外，还要有机体活动的参与，教学过程很大程度上是在教师和学生的共同参与下完成的。由于体育教学大多是动作技能的传授，所以和课堂教学相比，体育教学往往在教学过程中学生的参与性更强，大部分教学都涉及师生的互动。教学中很多动作都设计有教师演示、学生模仿练习、教师指导等过程。通过师生共同参与完成教学活动，这集中体现了体育教学的参与性和互动性。较多的教学互动、大范围的空间活动等都为课程录像的拍摄带来了一定的难度。
1.2 组织形式多样
体育教学的内容多样，即使是同一内容，不同教师的授课形式也不尽相同。体育教学通常以班级为单位进行，班级学生存在男女性格、素质水平以及活动能力的差异，再加上环境的干扰、场地和教学设施的制约使得体育教学的组织形式多样化。此外，体育教学实践主要是在专用的场地进行。学生的活动有时是全班集体进行，有时是分小组进行，有时是学生单个练习。学生比较分散，练习的内容有时也不相同，特别是当前有的学校，学生人数过多，场地器材不足，更增加了体育教学复杂性，也使得教学形式不断变化。
1.3 教学场地相对复杂
体育教学不同于其他课程的教学，其教学过程大多在室外或者专用场馆进行，涉及的空间范围较大，场地环境也比较复杂，这对视频课程的拍摄无疑是一个挑战。不同的体育项目所使用的场地又不一样，所以拍摄体育教学不能按照既定的拍摄套路进行，应该根据各个项目的特点及场地情况进行详细策划。
2 体育类精品视频公开课制作策略
2.1 拍摄前的准备
拍摄之前除了拍摄人员熟悉场地、准备设备以及体育教师准备好教学内容外，拍摄人员和授课教师的沟通十分重要。拍摄人员可能对课程内容比较陌生，拍摄前要向教师了解授课程序、内容、方法等，从而为拍摄做好充分准备。如果条件允许，最好先随教师试听几节课，从而了解教师的教学内容、方法、过程以及教学风格等。此外，还应向教师询问课程的哪些部分是重点、难点，哪些内容需要重点表现，然后根据实际情况制作详细的拍摄计划。同时拍摄人员应该从专业角度对授课教师给出建议，如注意避免多余的小动作、注意口头禅、衣着整洁、讲话清晰等，共同合理地对教学过程和教学活动进行设计。此外还应该和上课的学生进行沟通。学生也要注意着装，上课认真听讲积极配合教师，个别回答问题时讲话前后要做短时间的停顿，以保证拍摄完整画面和便于后期剪辑等。积极顺畅的沟通是拍摄成功的重要保障，前期的充分准备会为后期拍摄减少很多不必要的麻烦。由于体育教学的教学环境比较复杂，为了达到更好的视觉效果，事先还应对拍摄场地进行适当的装饰。
2.2 课程的拍摄
2.2.1 要注意拍摄的画面质量
视频公开课是以录像的形式出现，借助画面和声音传达讯息。因此，画面和声音的质量直接决定着视频课程的优劣。为了使拍摄出的画面明亮，视觉效果好，录像的场地必须光线充足。目前摄像机的灵敏度都比较高，当拍摄环境的自然光线能够满足拍摄需求时尽量使用自然光，这样既省时省力，又真实、自然，人物不受光线影响，容易抓拍人物真实的表情和动作。体育教学很多是在室内场馆进行的，如果光线不能满足拍摄的需求时应考虑采用照明措施，而不应该怕麻烦对付拍摄，光线不足很容易导致画面发暗，观众看不清人物的表情和神态，降低画面的观赏性。无论使用现场光还是辅助照明的灯光，在拍摄之前都应该进行白平衡的调整，体育教学一般场地较大，如果采用辅助照明再加上自然光和现场的灯光，色温比较复杂，白平衡的准确调整是色彩得以准确还原的重要保证[1]。此外，由于体育教学的空间活动范围较大，在跟拍教师或者学生的活动时，要时刻注意镜头的稳定和构图的合理，当活动范围内光线变化较大时还应注意光圈的调整，出现逆光时要慎重使用自动光圈。 2.2.2 要注意声音的拾取
要制作好的视频公开课，高质量声音的拾取必不可少，视频公开课对观众来讲，看和听同样重要。拍摄人员摄制过程中，容易把大部分精力放在视频图像部分，对音频部分重视不够，如果信号的处理不当，会严重影响整个节目制作的质量。对于现场声音的处理，一般采用同期录制方式，话筒最好选用清晰度高、灵敏度好、幅频特性好的电容式话筒。[2]由于体育教学过程中教师的活动范围较大，还应该采用无线领夹式麦克，学生回答问题的声音最好也通过无线麦克拾取，条件如果允许最好通过调音台控制合成，从而灵活地调整现场录制声音的平衡性、清晰性。受条件限制不能使用调音台的，应最大限度保证教师的声音效果。为了避免其他干扰，授课前教师必须提醒大家关闭手机等通讯器材，课堂上保持安静，为了避免下课铃声被录下，教师也要把握好时间，争取在下课铃声之前结束，如果没有结束课程应当先停止讲课，铃声过后继续课程内容，以便后期制作。声音应尽量现场采集，因为后期配音对口型十分麻烦，如果有的学生和教师的声音很差，可以考虑个别进行后期配音，配音应保证音质的相近性，尽量避免配音和原来声音出现较大的差异，从而影响制作效果。
2.2.3 要注意机位的配合
体育类课程的拍摄最好由多个机位完成，在多机位拍摄的过程中，各个机位间的配合非常重要。如果是现场进行切换，各个摄像人员要配备对讲耳机，这样可以保证切换人员及时地调度摄像人员，准确拍摄到自己需要的画面，使各个机位都能发挥最大的作用。现场切换除了对画面进行录制外，至少应该有一台机器挂带拍摄，这样可以保证切换出现失误时后期进行弥补。如条件允许，所有机位最好都挂带拍摄，这样可以在需要时进行后期的精细加工。如果不是进行现场切换，而是后期进行制作，那在拍摄之前各个摄像人员要积极进行沟通，哪个机位负责什么样的画面，谁负责全景，谁负责特写，谁负责教师，谁负责学生，各个摄像人员之间要分工明确，拍摄过程中对自己的职责要做到心中有数。体育教学不同于课堂教学，教学场地相对复杂，在布置机位时要充分考虑到教学过程，既要拍摄到所有的教学环节又不能妨碍教学的正常进行，同时各个机位之间还要避免穿帮。为了方便后期剪辑，各个机位开机之后最好不要停机，如出现换磁带、换电池等情况时要做好记录。
2.2.4 要注意拍摄的艺术效果
要制作高质量的精品视频公开课，就不能把摄像机架在那里不动了，摄像人员要开动脑筋积极参与到拍摄过程当中。与课堂教学相比，体育教学的拍摄具有很大的发挥空间，如合理地运用镜头语言就可以得到很好的效果，例如运用推镜头使观众的视线逐渐接近被拍摄对象，把观众的观察从整体引向局部，表现从课堂全景到教师或特定人员；运用拉镜头交代教师和学生所处的空间环境；运用摇镜头表现学生的听课状态，或是集体练习时的场景；运用甩镜头迅速转换拍摄内容等。拍摄时借助现场的器械充当背景或者前景来交代课程内容；利用焦点的变化转换主体等方法也可以使得视频公开课增色不少。此外，在构图、色彩、曝光控制上也可以多做一些文章，这样可以使制作的课程在感官上有别于其他课程。视频公开课除课程内容外，具有艺术特色的音画效果也是吸引观众的重要方面。
2.3 后期制作
拍摄结束后要进行后期制作，这个过程应由专业教师和制作人员共同完成，这样可以在遵循科学性和教育性的前提下，根据教学需要，在不违背镜头组接的原则和转换技巧的基础上，恰当地运用蒙太奇手法对教学录像片作些技术性和艺术性处理，以便更好地再现课堂教学的真实情境。需要强调的是，课堂教学录像后期编辑中对特技、动画的使用要谨慎，宁少毋滥，以免影响整个教学效果，失去教育意义[3]。如果体育教学的过程中使用了视频或者音乐，最好不要使用现场录制画面和声音，要使用原始的文件进行后期编辑以给观众带来更好的视听感受。拍摄机位超过3个，后期的工作量就会很大，这时可以使用Edius和Premiere等软件的多机位剪辑功能进行初编，然后再根据课程的实际内容进行修改。此外，如果课程制作有时间限制，一定要充分考虑到采集、输出的时间，字幕的制作也是一个耗时耗力的过程，在计划好时间后，最好再留出一定的宽裕时间，后期制作经常会出现不可预料的问题，不要让这些问题影响了课程的期限。
3 结束语
精品视频公开课的建设是一项具有长远意义的工作，值得参与者为其全身心地投入，同时它又是一个比较复杂的系统工程，从选题到课程的准备，再到课程的拍摄，从后期编辑到课程的发布和维护等，涉及很多领域的人员参与和配合。笔者只是对课程的录制和编辑过程进行了探讨，相信通过参与人员的共同努力，我们一定会开发出优秀的精品视频公开课，一定会让我们制作的精品视频公开课被关注的人所收藏和收看。
参考文献
[1] 徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备,2007,3:74-75.
[2] 潘强.精品课程录像中的十点建议[J].科教文汇,2008,8:40.
[3] 刘进军.视频公开课:有挑战才有价值[J].中国教育网络,2011,7:20.
