春风化雨润物无声下联 [春风化雨,润物无声]
时间：2019-05-03 03:15:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
要 如何在语文教学中有效渗透德育教育，达到教书与育人的完美统一。结合自己的教学经验，本文从六个方面进行了探讨。 关键词 语文教学 德育教育 教学实践 中图分类号：G633.3 文献标识码：A
1 因文解道，紧扣课文的语言材料，赏析感悟
张志公先生说：“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。”也就是所谓“带着学生从文章里走个来回”，即在教学中，将“文”与“道”二者统一起来的具体做法。因此，语文教师在开展思想教育过程中，必须根据课文和学生的实际，努力挖掘其中的“教文”与“育人”的最佳结合点选择最佳的时机，采用最佳的手段，起到潜移默化的作用。如何才能做到这点呢？
1.1 品词析句，领悟深意，启迪教育
文中的系列语句蕴蓄了文章的思想内涵。因此，我们要作重点品评、赏析，来揭示蕴蓄于作品深层的丰富内涵，接受启迪教育。
如《雅舍》，身为大学教授的梁实秋明明所居为陋室，却称为雅舍。像 “每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡。”“邻人鼾声，喷嚏声，吮汤声，撕纸声，脱皮鞋声，均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来，破我岑寂。”这样的句子用词逼真、细腻，真实地再现了房子的简陋和不方便。却似漫画一般，很有分寸地展示出作者处之泰然的幽默感， 表现了作者开朗乐观的心态和旷达超脱的情趣。从这里，教师可趁热打铁地引导学生：现代社会，竞争日趋激烈，生活于其中的人们，承受着多种压力，面临着各种可能的失败。同学们要坦然待事，乐观处世，保持稳健的情绪。
1.2 品评人物，挖掘人性美，感染教育
作品中人物描写是最能触动学生情感的地方。在教学中让学生仔细揣摩感悟作品中人物所体现出的个性特征，挖掘人性美，达到净化心灵、感染教育的作用。如《荷花淀》中所表现出的女性那种“宁为玉碎，不为瓦全”的崇高的民族气节；那种识大体、明大义，为了民族解放而甘愿承受一切困难的宽广胸怀；那种乐观、勇敢、进取向上的精神。
1.3 理解全文，归纳主旨，综合渗透
在品词析句的基础上，应引导学生着眼于文章的整体内涵，理解文意，归纳主旨，进而体会文章的思想深度，把握其精神所在。如《送东阳马生序》，通过作者自述年轻时专心求学的经历，表明学业的成就和道德修养，主要依靠主观努力，不取决于客观条件，勉励后辈学生珍惜优越的学习条件，刻苦读书。这对学生有一定的指导意义。
2 创设情境，营造浓郁的情感氛围
语文教学的育人功能，就是通过感性的、感情的交流，使学生受到强烈的感染和推动，在潜移默化中得到教育。没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂难以激起学生心灵涟漪。教师在教学中要“披文以入情”，将文章之情、自身之情和学生的情感有机结合，突出情境熏陶。这就要求教师首先必须把自己的情感融入诗文的境界，深入感受领悟，从而取得二者的和谐一致，进而在教学中，运用生动的语言，配以恰当的表情、手势，创设某种特定的情境，来诱发学生的情感，使之产生共鸣。
如讲闻一多的《红烛》，讲郭沫若的《炉中煤》，只有自己胸中有强烈的爱国激情在燃烧，才能点燃学生心中的爱国热情；讲毛泽东的《沁园春·长沙》，只有自己胸中有“书生意气”在燃烧，才能点燃同学少年“到中流击水，浪遏飞舟”的豪情。
3 亮化美化教室，改善育人环境
在教室里张贴著名人物画像。张贴格言警句。黑板报上辟一角成语故事、名人故事专栏。使学生在潜移默化中得到有益的滋润。
成语故事 “一诺千金”告诉学生要诚实可信；“闻鸡起舞、凿壁偷光”勉励学生要勤奋好学；“同甘共苦、众志成城”让学生体会到齐心合力，团结一致的重要。这样既丰富了文化知识，又汲取了民族文化的精华，升华了精神境界。
4 开辟第二课堂，寓德育于娱乐实践中
社会生活是一个异彩纷呈的大舞台。要让学生走出狭小的书斋，广泛地接触社会，关注民生。为此，语文教师要组织和鼓励学生参加一定的实践活动。
如组织学生到风光秀丽、生机盎然的大自然中去，领略大自然的千姿百态，使他们感受到自然的美；组织学生参观“四化”辉煌业绩展，采访驾驭时代风云的改革家、先进人物，参与沸腾的生产活动等，使他们感受到社会的美。学生有了这些感受不仅写起文章得心应手，而且也陶冶了高尚的情操，培养了乐观、积极向上的健康人格，增强了社会责任感。
丰富多彩的校园文化活动更是德育教育的重要课堂，诸如演讲比赛、文艺汇演、书画展览，都是德育教育的一方沃土，带领学生在这方沃土上徜徉，定会受到美的熏陶。如听唱一曲《父老乡亲》，可以让学生写一篇《树高千尺也忘不了根》的感受，把热爱人民的赤子情怀融注到学生心田。
5 搞好课外阅读，开阔眼界，陶冶情操
课堂是语文教学的主阵地，但课堂教学的时间是有限的，课文也是有限的。因此，语文教学的另一阵地——课外阅读的开辟很有必要，它把一个世界在孩子面前打开，让他们去体会、去感受。要让学生到课外书中去汲取营养，开阔眼界，陶冶情操。
如何激起读书的兴趣，我做了如下尝试：（1）教师的推荐介绍。我有计划地带一些书刊到教室，有针对性地介绍，与学生交流自己的心得，激起学生读课外书的欲望。不少同学听了介绍就去读，读了自然要谈，别人听了也受影响，读的人自然也就多起来。（2）发动学生互相推荐。我要求学生养成每天读报的习惯，并经常读一、二种自己喜爱的期刊。除班级订阅的一些报刊，动员学生自带报刊，相互交流。
6 身体力行，规范自身的言行
“学高为师，德高为范。”一个语文教师要想教好书育好人，不但要有过硬的专业知识，还要有良好的思想素质，示范教育身体力行。语文教学中的德育教育内容极其丰富，语文教学渗透艺术构思与传达的方法也多种多样。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为构思与传达的主体——语文教师这“源头”必须“活水”常流，能根据教材的特点和学生实际，灵活运用，熏陶感染，潜移默化，达到“春风自化雨，润物总无声”的德育效果。
参考文献
[1] 赵绍友.德育工作艺术.吉林人民出版社,2001.8.
[2] 周世忠.中学语文教学法教程.华中师大出版社,1993.6.
