浅谈对中职《金属切削机床》课程教学改革的几点看法江苏中职体育教学改革研讨会

时间：2019-01-29 03:35:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：该课程是一门与企业实际应用联系非常紧密、实践性很强的课程，但是教师一直采用传统的课堂教学，这种完全理论式的教学制约了学生的学习兴趣，已不适应职业教育改革的发展。
　　关键词：金属切削机床；教学改革；能力培养
　　
　　本人从事中职学校机械专业课《金属切削机床》教学多年，深知《金属切削机床》课程是中职学校机修类专业的核心课程，对学生的综合能力的培养非常重要。通过学习，能够使学生具有合理选用机床的基本知识和技能；能够根据工艺要求并结合工厂的具体情况，合理地确定机床的类型和规格；具备正确安装、使用、维护及调整常用机床的基本能力；具有处理典型机床常见故障的初步能力。由此可见，该课程是一门与企业实际应用联系非常紧密、实践性很强的课程，但是我们一直采用传统的课堂教学，这种完全理论式的教学制约了学生的学习兴趣，已不适应职业教育改革的发展。
　　首先从授课方式来看：一是教学手段单一，即板书加挂图，即使现在多媒体已引入课堂，部分内容采用动画方式，也只是纸上谈兵，由于学生多数没有进过工厂，难以想象机器的结构及其具体运动过程，导致教学效果不理想；二是教学内容注重学科知识的传授，强调机床结构和传动原理的理论学习，实践教学环节比较薄弱，理论与实际脱节。其次由于机床结构复杂，其传动原理对学生来说太抽象，学生难学，教师难教，传统教学方式对学生职业能力的培养达不到要求；学生在校学习的内容与企业工作岗位要求脱节，到相关企业工作的学生，不能马上胜任岗位工作，要经过较长一段时间的岗位适应性实践学习才能上岗，严重影响企业用人效率，所以，传统的《金属切削机床》课程教学模式已经不能适应社会发展需求。这种局面促使我们必须调整教学方式，重新设计课程教学内容，改革传统的教学方法和手段。
　　经过几年的摸索，我认为要想以企业为主，就需要我们走进企业、校企合作，进行基于工作过程的课程设计与开发，通过对机床制造企业和机床使用企业的大量调研，确定与实际工作内容相关的典型工作任务，分析对学生的职业能力要求，以工学结合，做到以“必需、够用”的任务导向、情境化设计为理念，整合教学内容，安排教学过程，采用能够突出中职教育特点的多种教学方法和手段，有效地组织实施教学任务。
　　在教学设计时，把每个教学要点设计为一个课题，在学生实习工厂完成每个教学课题，如CA6140车床、M1432A磨床、X6132A铣床等的传动系统图，多片摩擦离合器、车床制动及操纵机构、孔盘变速操纵机构等教学点，上课时教师如果只靠一两张挂图来讲解以上的传动原理和操纵机构，显然无法达到好的教学效果，其主要原因是学生的看图能力有限，实践经验欠缺，只有到现场教学，把各种机床拆装实训室，把学生分成课题小组，直接参与拆装设备，各部分结构才能掌握清楚；并且学校与多家企业签订了合作协议，可以适时采用现场教学方式，把课程教学搬到生产现场进行直观教学，使学生将学习内容与生产实际直接挂钩，边学习，边实践，大大提高了教学效果。采用现场教学法实施教学任务的过程中，应注重三个方面：一是强化实习的目的性，提前布置实习任务要求。二是现场讲授采用启发式和讨论式的方式，引导学生积极思考，主动实践，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力；三是在现场采用“教、学、做”一体化的教学方法，让学生多动手实践，培养学生的实践操作能力。
　　在能力培养方面，可以就每个课题设置成问题引导式。例如，在学习普通车床各部件的结构和功用时，设计的能力目标是：如何分析车床各主要部件的结构、传动及工作原理；如何绘制传动系统图；如何正确操纵车床的各手柄；如何进行普通车床常见故障的判断和排除。这样，学生就能自主确定课题的重点难点是车床主轴箱、进给箱、溜板箱主要部件的结构、工作原理以及连接装配关系。还有类似的如“CA6140型车床如何制动”“CA6140型车床操纵手柄扳至停车位置时，主轴不能迅速停止怎么办”“孔盘变速操纵机构如何更加准确定位”等等，学生对这些问题都很感兴趣，学习和操作的积极性都很高。
　　总之，在《金属切削机床》课程教学中，应本着中职学生的教学特点，做到培养学生分析问题、解决问题的能力，以提高学生动手能力和应用能力为目标，改进传统的教学设计和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习主动性。当然，随着课程体系的不断发展，更好的教学模式还有待探索。
　　（作者单位海南省高级技工学校）

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