高中历史新课程培训心得 [高中历史新课程:想说爱你不容易]
时间：2019-01-29 03:28:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
现在的教师除少部分通过各种渠道学习提升了自己的专业知识和技能，可谓是能与时俱进，但大部分教师掌握的仍是传统的知识和技能，开发课程资源无论从水平、能力还是时间，都非常有限，大部分教师是在应试教育的氛围中进行教学的，面对新课改还很不适应，有很多问题还需要研究解决。如何使教学内容的确定与所要达到的教学目标是否适当、合理？教学方式、方法能否让内容满足目标的要求？教学过程中教师主导与学生主体的关系应该如何处理？虽然教师应该坚持不懈地去学习，不断提高自身的专业知识和业务能力，但由于新课改来得比较迅速，没能给教师一定的适应期，新课标的要求与教师的现状之间存在着差距，教师的教学理论，教学观念明显滞后。各级教育主管部门十分重视新课改，注重对教师进行岗前培训，原则是“先培训后上岗，不培训不上岗”，但在实践中实际效果却大打折扣，培训时也只是集中听几位专家的报告，报告基本上都是从课改的宏观层面来说，缺乏长期性、针对性，教师的许多疑问或想法没有得到真正的解决。有的学校虽然也经常安排一些教研活动，但要想很快改变教师滞后的课改理念和理论谈何容易。现在有些专家学者提出用校本教研来解决这一问题，对农村中学这是一个好的也是切实可行的建议，但它仍然需要一个过程，只有全部或大多数教师基本领会课改精神，校本教研才能在质的基础上得以提升。
历史课程资源既包括教材、设备、图书馆、博物馆、互联网，还包括历史遗址、遗迹和文物等物质资源。这些资源在大城市或经济条件较好的地区有可能满足，但对绝大部分农村中学来说，即使创造条件，在短期内也难以达到。历史新课程的一些设想比较先进，教学过程中的很多环节都需要参观本地博物馆、上网搜查资料、到图书馆查阅资料，体现了对新课程资源的开发与利用的要求。有些教学内容，如果利用和开发这些课程资源，既可节约时间，又可达到理想的教学效果，如：人民版历史必修二、专题四“中国近现代社会生活的变迁”，如果教师精心制作课件，用一些音像资料、实物图片将中国近现代民生百年变迁的一幅幅画卷展示给学生，学生们就会对中国百年的发展阶段有所把握，对今天的改革开放的成就有更深刻而直观地感悟。如果只有教师空洞的语言叙述，教学效果很难想象。所以，课程资源的开发有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力，增强学生对历史的体验和感悟，提高学生的动手、动脑和实践能力，充分体现新课改精神，让课程目标得以实现。但农村中学的现实是微机室只能应付信息技术课使用，图书馆藏书比较有限，且藏书老化现象严重，远不能满足新课改的需要。在农村中学，由于教学资源、硬件难以满足教师、学生要求，课标、教材中的某些建议和内容也就缺乏可行性，教师们常常处于“巧妇难为无米之炊”的困境。
对深化农村高中历史新课程改革的几点建议：
笔者认为，在新课程改革中有困惑并不是坏事，一些问题早就存在于教学中，只不过课改以前人们对此没有认识到，或没有认真到位。从这个角度来说，有困惑正说明新课改的效果已经显现，那就是促进了人们观念的变化。如果从教育发展的历史长河中看，还有什么比这更重要的呢？既然认识到了困惑，我们就积极面对，针对存在的问题，做有针对性的工作。
1.各级教育行政主管部门切实加强对新课程改革的政策扶持。新课程改革是一个系统工程，单靠一线的努力是远远不够的。教育主管部门作为新课程改革的领导机构，在制订改革方案、考核细则等的时候，应该充分听取各方意见和建议，尽可能减少政策失误，努力增强政策的可操作性，充分发挥政策的管理功能、导向功能。
2.各学校应切实加强对新课程改革的研究，积极实施新课程改革。目前，农村高中在高考压力下，仍普遍存在“唯高考是论”的现象，新课程改革只停留在各类工作计划、工作报告中，在现实教学中仍然是传统的教学模式，在课程建设上只开设高考所考的科目。所谓研究新课程，实际上只研究新高考方案，在教学中只关注考纲，活动课、探究课等根本不开设。集体备课本来是集中学科组全体成员智慧，努力提高教学质量的很好途径，但由于一些学校的管理不到位，使得集体备课更多的流于形式。所有这些，都需要各学校领导认真研究对策，制定切实的学校教学工作管理条例，真正深入贯彻新课程改革。
3.各位教师应学习新课程改革理论，努力提高自身实践新课程改革的能力。广大教师应充分认识到新课程改革是提高教师整体素质的大好时机，也是推动教育事业发展的“利民工程”，可以说是功在当代，利在千秋，善莫大焉。为了提高自身的素质，广大教师应该积极利用各种可以利用的时间加强学习，多读一些教育专著，还要抓住一切时机向专家学习，在教育专家的点拨引导下，努力提高自身教学的有效性。在教学工作中还要善于思考、勤于思考，积极研究教学中出现的所有问题，不断总结经验教训，使新课程改革工作沿着正确的方向踏步前行。
4.各级考试命题部门应加强试题的引导功能，通过命题改革引导学校历史教学围绕新课程改革进行。在这方面，应该说2010年江苏省历史单科试题是一份非常成功的试卷。试题中材料丰富，对学生阅读史料能力的考查很到位，但难度适中，对于教材基础知识在考试中的灵活运用的衔接、过渡自然，可以说是既要依靠教材，但又不依赖教材。这一切都会对今后的教学工作起到很好的导向作用。
作者单位：江苏省丰县华山中学
