语文阅读教学 [信息技术使语文阅读教学异彩纷呈]
时间：2019-01-25 03:51:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在语文阅读教学中，将信息教育技术整合于教学中，恰到好处地让传统语文教学模式、现代语文教学新理念和现代信息教育优势有机整合。利用信息技术多姿多彩生动形象的视觉图像，鲜明动听的声音，使语文阅读教学活灵活现，有声有色，异彩纷呈。
一、运用信息技术有助于把握课文的主要内容
让学生把握好课文的主要内容，是阅读教学的主要目标之一。为使学生快速地总体了解课文内容，可运用互联网搜索该课文的写作背景、作者的生平以及作者的其他作品集，这对学生快速了解课文内容是很有帮助的。学生在教师的指导下，根据课文的预习提纲自主搜索、了解、感受作者的主旨情感，感知作者是在怎样的情感下完成这篇作品的，从而更好地把握作者的思想脉搏，更准确地把握课文的主要内容。如教学《观潮》一课时，课前学生通过互联网就可以掌握这篇散文的主要内容：作者通过写《观潮》，绘声―绘色―绘形―绘势地描写了这一壮美奇景。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者从4个方面写观潮。由于互联网信息量大，操作方便，所以学生很容易准确地把握课文的主要内容。尽管不是很全面，或是大致了解，也为进一步学习课文奠定了基础。
二、运用信息技术有助于理清文章的思路
在语文阅读教学中，只有指导学生理清了作者的思路，掌握了文章的篇章结构，才能让学生更好更快地理解课文内容，掌握作者的艺术构思，从而使学生对课文内容学深学透。例如：在教学《看云识天气》一课时，可以先将课前制作的信息技术课件或录像播放给学生看，课件展示使学生很直观地看到云和天气变化的关系十分密切。云是天气变化的“招牌”。接着讲怎样看云识天气。从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云；又从云的形态特点和天气变化的关系，说到云的光彩和天气变化的密切关系。很显然，如果不借助多媒体演示说明，只是抽象的、干巴巴的说教和枯燥的讲解课文内容是不容易理清课文思路的。
三、运用信息技术有助于激发学生浓厚的阅读兴趣
信息技术最大的优势是通过视觉、听觉等感官刺激，极大调动学生参与的积极性和学习的主动性。如果信息技术使用得恰到好处，就能与教材珠联璧合，相得益彰，就会收到事半功倍的教学效果。比如在教学《藤野先生》《向沙漠进军》这样的课文时，这一类课文的写作背景，离学生现实生活较远，如果仅凭教师的照本宣科，学生可能只会记住一些死知识，人文教育不能很好地体现。但如果利用信息技术进行教学，就会激发学生浓厚的学习兴趣，学生对课文内容的理解也会更深刻。又如教学《三峡》这篇课文时，三峡有着充满诱惑的美丽风景，假如教师把自己搜集的资料制作成课件展示给学生，学生就会在很大程度上局限于只是被动的欣赏美丽的画面。为此，教学时，笔者让学生把自己课前搜集的与课文有关的视频片段、图片，自己制作成动画或课件，上课时让学生利用多媒体展示自己的作品，同时用自己的语言去翻译课文，赏析三峡，这样一来，就调动了学生自主学习的积极性。
四、运用信息技术有利于引导学生感悟和创造美
新编的初中语文教材所选的课文，注重教育、知识和能力的培养，其课文内容注重人文教育，增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的课文。信息技术可以将文字、图片、声音、视频融于一体，形成多彩立体的视听效果，再现鲜明生动的形象，使学生综合运用各种感官去领悟教学内容，体验文章所描绘的意境，体会文章的主旨，陶冶学生情操，使学生的情感得到升华，提高他们的语文素养和审美能力，同时也发展了他们的思维，充分调动学生学习的积极主动性，丰富了他们的语言。如果不运用信息技术进行教学，仅靠教师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，不可能有好的教学效果。例如在学习《沁园春•雪》一课时，先运用多媒体播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服。学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，对诗歌内容的学习自然成了一种美的享受。又如教学《春》一课时，在讲授新课前，运用多媒体展示春、夏、秋、冬4幅美景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背诵描写春天的诗句，然后播放春天美景的全文朗读录像。那如诗如画的美景春色和著名播音员丝丝入扣的朗读，让学生有如亲临其境，感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到入情入境，情景交融的绝妙。
五、运用信息技术有利于提高学生的课外阅读量
多年来，由于学校财力不足、教学资源匮乏等原因，导致学生的课外读物不足，学生的课外阅读量因此受到制约，特别是农村初中尤为严重。校校通工程的开通，信息技术的运用，网上书库的普及，很好地解决了这一问题。校校通工程的开通，把阅读教学从课上延伸到课下，从课内延伸到课外，从课本延伸到网络。信息技术应用于语文教学，学生很方便地在每周下午最后一节自习课，学校网络教室开放的时间（学生每班每周3次每次1小时），进入学校网上图书室，搜索阅读脍炙人口的文学作品和传统图书，查阅教辅资料，不但开阔了学生的眼界，拓宽了学生的知识面，也提高了文学素养。在学习课文前进行预习时，可以通过网络，查找作者的生平资料、时代背景以及相关的参考文献。如教学鲁迅先生的作品时，引导学生网上搜索中国近代史有关甲午海战和日俄战争的视频资料，使学生了解鲁迅先生弃医从文的原因以及写作背景。这样，不但使学生能够提前了解课文的内容，提高了语文课堂教学的效率，也培养了学生的自主学习能力。
此外，运用信息技术开辟“语文吧”，在网站上创建讨论组和与课内相关联的“QQ群主题”，借助信息技术网络平台，引导学生进行文学鉴赏、文学评论，撰写发表小论文，鼓励学生畅所欲言，在网络平台上相互交流。也可以定期更换语文基本知识的专题，指导学生收集、归纳、整理。如在教学《藤野先生》《白杨礼赞》等课文后，利用互联网丰富的课程资源，结合教学目标，搜索相关的资料和动画视频信息，让学生选择自己感兴趣的话题，主动探索和拓展知识面，网上阅读，相互交流，拓展阅读时空，优化阅读内涵，提升学生的语文素养。
参考文献
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