谈图画书对幼儿审美教育的价值_幼儿图画书ppt
时间：2019-01-07 03:25:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 审美是个体心理发展的重要组成部分，审美心理在幼儿期已经萌芽。图画书是幼儿接触最早的书籍，以图为主，其独特性有利于促进幼儿观察、想象、语言表达等多种能力的发展，书中的角色造型、色彩传递了强烈的视觉效果，给幼儿美的感受。本文以图画书《我爸爸》为例，探讨图画书对幼儿审美启蒙的价值。
关键词： 幼儿审美教育 图画书 《我爸爸》 重要意义
审美的发展是个体心理发展的重要组成部分，反映了心理发展的高级水平。幼儿期是个体生理、心理发展最迅速的时期之一，审美心理已经萌芽，具有简单的审美愿望、审美倾向和审美体验，是审美教育的重要启蒙阶段。因此，把握幼儿审美心理的发展特点，对幼儿进行针对性的引导，对提高幼儿的审美素养具有重要意义。
一、审美教育对幼儿发展的意义
素质教育的提出是我国教育的一大进步，其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、自主性和创造性，使人在德、智、体、美等方面全面发展。审美教育是素质教育的重要组成部分，在人的全面发展和完善的过程中具有不可取代的地位和价值。幼儿审美教育的本质是审美情感的培养，着重激发他们的审美兴趣，丰富审美情感和审美体验。《幼儿园教育纲要（试行）》提出新的理念：“如何培养幼儿的阅读兴趣”，“如何引导幼儿感知欣赏优秀的文学作品”，“……丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情感”，“……大胆地表达自己的情感、理解和想象，……肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。这些理念的核心在于对文学作品的阅读兴趣、审美情感的体验和表现创造。审美教育不仅满足个体的情感需求，而且创造出对知识的理性需求，正如席勒在《美育书简》中指出的：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其他途径。”［１］因此，对幼儿进行审美教育具有突出的现实意义，也是幼儿教育的目标之一。
1.美育有助于幼儿大脑潜能的开发。大脑两半球的功能有着明显分工，既相互独立又相互配合。一般情况下，左脑负责语言、概念、数字、分析、逻辑推理等；右半球掌管人左边的一切活动，具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能，右半脑发达的人在空间知觉和想象力方面可能更强。以形象思维为主的审美活动主要由右脑支配，因此，审美教育有助于右脑的开发，从而使大脑左右两半球协调发展。
2.美育有利于培养健全人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”。伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。图画书多是对“真、善、美”的颂扬，幼儿通过故事情节，体验主人公的情绪、情感，引起情感共鸣，从而达到情感教化的功能，发展初步的道德感，有助于幼儿良好个性和健全人格的培养。
审美教育不是要培养幼儿成为艺术家，而是要启发幼儿最初对美的兴趣。美的事物能激发人们的情绪情感，与幼儿的认识和情感特征相吻合。幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、富于变化的形状，而且幼儿好奇心强，可塑性大，容易培养审美兴趣。
二、图画书的“美”
日常生活、自然界、艺术作品中蕴含着各种美的事物和现象，因此对幼儿进行审美教育的手段和途径是多种多样的。图画书作为幼儿接触最早、也是接触最多的读物，具有先天的亲和力，容易激发幼儿的阅读兴趣，引起情感共鸣。优秀的图画书以新颖的构思、完整的故事及精美的绘图对小读者产生巨大影响，其主题、色彩、线条、构图无不体现美。因此，幼儿教育工作者和家长可以借助图画书的阅读，培养幼儿的审美意识、丰富审美体验。
“图画书是想象力的起点，是一座小小的美术馆，又像一个小小的电影院”［2］。每一本好的图画书都是一件艺术品，接下来我借助图画书《我爸爸》来谈谈图画书的美对幼儿审美教育的价值。
《我爸爸》是著名绘本大师安东尼・布朗的代表作之一，先后被翻译成14国的文字出版。该书通过简单质朴的语言和精心设计的排比句，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事都行、给孩子十足的安全感，而且温暖得像太阳一样，撼动心灵地描绘了孩子对父亲的热爱与崇拜。
1.主题的美。《我爸爸》第一页，墙壁上的挂历画了一轮金黄的太阳，暗示爸爸是我心中的“太阳”，体现主题――“我爸爸”很棒。爸爸是每个幼儿心中的英雄，书中的“我爸爸”什么也不怕，连小红帽和三只小猪都怕的大灰狼也不怕；“我爸爸”会做好多事，从月亮上跳过去，走高空绳索，敢跟大力士摔跤，运动比赛中轻轻松松跑第一；“我爸爸”还会跳舞、唱歌、踢球，常逗得我哈哈大笑。这本书从头到尾表现父子之间的亲昵，抒发浓浓的爱，最后直抒胸臆：“我爱他，而且你知道吗？他也爱我（永远爱我）！”一双小手伸在爸爸胸前。
图画书的题材多样，但都是围绕人类共同的主题而展开：友情、亲情、勇敢、智慧……无论哪一种题材，都是对真、善、美的颂扬，让读者感到唯美和温馨。图画书是给孩子看的，关注孩子的生活经验，围绕孩子好奇的主题而展开。优秀的图画书注重孩子对自然、对世界、对他人的关爱、尊重、平等、同情这些品质的认识与培养，美好心灵的塑造和健康人格的建构。随着年龄的增长、经验的丰富，幼儿在审美活动中急于对各种事物作出审美评价，他们的评价充分显示情感的两极性（爱与憎、乐与悲、好与坏）特点。正如古尔维奇说： “儿童的评价，见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”［3］
2.色彩的美。《我爸爸》以黄色为主，配合蓝色、少量的绿色、红色，营造家庭的温馨，浓厚的生活气息。房屋的颜色和墙面都是浅黄色的，与我爸爸的睡衣属同色系，变化中又营造出视觉的连续感。画是图画书的精髓，因此一本好的图画书对图画质量要求极高，从线条、色彩到角色造型，从构图到背景烘托，时时处处传达“美”。图画书多选用明度高的亮色：红、黄、蓝、绿……迎合幼儿喜欢红色、淡紫色、蓝色、黄色、绿色和橙色［4］的特点，达到快速抓住小读者眼球的目的。
3.角色造型的美。在《我爸爸》的封面上，胖得已经“撑破”书的爸爸，小小的眼睛，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟的，做着幽默的动作，一个憨憨的爸爸形象让人觉得格外亲切。书中将“我爸爸”比喻成马、鱼、大猩猩、河马、泰迪熊、猫头鹰，这些动物都穿着“我爸爸”的睡衣，带着“我爸爸”的招牌笑容，成为“我爸爸”的化身。作者为小读者塑造了一位高大、强壮、聪明而又不失温柔的父亲形象，又借助幼儿熟悉的动物形象来展示“我爸爸”超凡的能力。
在审美活动中，幼儿喜欢造型夸张、构图出格、想象奇特的画面，且幼儿的审美想象带有强烈的主观色彩，把他们强烈的感情直接注入对象，审美想象则随着他们的感情而变化。因此，一本优秀的图画书都会围绕主题，煞费苦心地设计并绘制符合幼儿审美的角色造型。
4.文字的美。图画书中的文字很少，甚至无字。而且图画书多用短句，如诗一般，给读者以美的享受。《我爸爸》中，作者运用质朴的语言、排比句式描述“我爸爸”很棒：可以从月亮上跳过去，可以走高空绳索，敢跟大力士摔跤；更是用几个排比和比喻向读者介绍“我爸爸”：吃得像马一样多，游得和鱼一样快，像大猩猩一样强壮，像河马一样快乐，像房子一样高大，像泰迪熊一样柔软，像猫头鹰一样聪明，琅琅上口富有韵律，读起来轻松愉悦。
5.整体的美。《我爸爸》的环衬是一张黄色的格子图案，这张看似简单的图案，却起着贯穿主题的作用，它就是“我爸爸”身上那件睡衣的局部，是“我爸爸”的标志，扉页上的面包片也是黄色格子的，也是“我爸爸”的标志。黄色格子温馨、简单，让人体会到我爸爸质朴的爱。
图画书是以“图画”为表现主体的书，藉由线条、构图、造型、色彩等媒介，创造角色的表情姿态、空间的延展、时间的延续，让幼儿更容易进入故事情境。图画传达意蕴，引起幼儿强烈的情感体验，激发更多的情感反应，培养美的感受力、想象力。
幼儿期处于审美的自发阶段（或称感性阶段），对感性事物有一种天生的亲近感和认同感，对感性情感有一种天然的需求［5］。幼儿的审美活动常常依赖感性形象，图画书单纯地运用图画或以图文结合的方式来表现内容，这正好符合幼儿的接受特点。图画书通过鲜明的色彩、独特的构图、富有动感的画面构成意义完整的故事，从而以直观的故事形象直接作用于儿童的视觉。图画对幼儿视觉的刺激，给孩子带来美的感受，建立视觉美感的基本体验，因此幼儿教育工作者或父母为他们选择一本好的、具有鲜活个性的图画书，可以拓展其想象空间，在潜移默化中培养最初的审美感觉，进而丰富、健全他们的情感世界。日本图画书之父松居直先生在《幸福的种子》一书中说道：“好作品看得愈多，眼光就会愈敏锐。”［6］图画书是幼儿接触最早而又最频繁的书籍，孩子不断接触好的作品，自然能培养出鉴赏的眼光，提升对美的认识和感受。
幼儿审美教育是一个动态的过程，在教育实践中注意培养幼儿的审美意识，幼儿就会逐渐懂得欣赏美。在幼儿阅读或欣赏图画书时，应尊重他们的反应，给他们充分的解读自由，以激发他们进一步探索的兴趣；关注他们的情感需求，保护他们的审美兴趣、审美想象和审美体验；培养他们审美的习惯，进而发展他们创造美的能力。
参考文献：
［1］席勒.美育书简［M］.中国文联出版公司，1984：92.
［2］彭懿专访.图画书是无字胜有字.http：//www.省略/group/topic/5375305/.
［3］浅谈幼儿审美素质的培养，2010，4，10.http：//y.省略/jytj/87492.html.
［4］杨淑丽.4-6岁幼儿的颜色偏好［J］.学前教育研究，2009，（11）：48-50.
［5］朱鲁子.从人的发展阶段看审美教育的必要性［J］.理论与现代化，1999，（10）：11-12.
［6］［日］松居直著.刘涤昭译.幸福的种子［M］.明天出版社，2007，11.
［7］边仕英.幼儿审美心理发展的特点与教育策略［J］.西昌学院学报（社会科学版），2009，（6）：89-92.
［8］［英］安东尼・布朗著.余治莹译.我爸爸［M］.河北教育出版社，2007.
