让爱成为转化后进生的强劲动力:后进生转化
时间：2019-01-05 03:23:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 在初中教育教学工作中,学生管理是班主任工作的一项重要职责,也是促进学生全面成长的一个重要环境因素。学生管理工作的成效,直接影响一个班级整体风气的走向,而在班级管理中,最大的难处就是部分后进生的教育管理,班主任只要抓住了这点,整体管理工作就会实现质效的大幅提升。
关键词: 后进生转化 平等 激励 竞争 联动
初中生大多处于14―17岁年龄,在这样的年龄段,一些学习与管理的后进生的心理变得更加难以捉摸,加上部分学校、教师片面追求升学率,对后进生缺乏足够的关心与帮助,导致他们被边缘化,成为班级管理的不稳定因素。针对这种状况,班主任一定要树立全面的育人理念,给予这些后进生更多的爱,开启他们封闭的心灵,为他们扬起生活与学习的风帆,促进他们健康全面成长。
一、坚持平等原则,让后进生感受到人格的尊严
在一些班主任的眼里,后进生是“低人一等”的,表彰奖励没有份,调皮捣蛋少不了,已经形成了思维定势。在这种有色眼镜下,班主任看到的都是后进生的一些缺点与不足,而看不到他们身上的闪光之处,在不知不觉中将这部分学生边缘化。在这样的不平等环境里面,后进生更容易产生逆反心理,甚至产生破罐子破摔的思想,给班级管理工作增加难度。因此,班主任一定要以平等的目光看待每一位学生,特别是对待后进生,千万不能人为地将他们区别对待。班主任要尊重后进生的人格,即使他们犯了一些小错误,也要顾及他们的自尊心,不要当众训斥或是讽刺挖苦,可以转换教育场合,与学生进行面对面的单独交流,并设身处地地为他们着想,站在他们的思想角度来看待问题,采取有针对性的教育措施与方法,让他们感受到班主任的关心与帮助,采用他们容易接受的方式开展教育。此外,班主任还要在班级有意识地营造、渲染人人平等的学习氛围,让学生明白,人人都可以通过自己的努力成为对社会有用的人,现在成绩与表现上的差异并不代表最后的结局,学习能力的差异并不代表将来成才的难易程度差异,使学生树立起正确的成才观,更重要的是让后进生树立对生活与学习的自信。
二、坚持激励原则,让后进生增强成功心理体验
许多有经验的初中班主任都深有体会:一句激励的话语,一个鼓励的眼神,在一个优秀生的心中可能已经很难激起多大的涟漪,因为生活与学习给予他们的表扬与荣誉实在太多了,但是对于后进生而言就大不一样了。有时一句无意的鼓励话语,往往会在学生心中产生波涛一般的震动,甚至改变学生一生的发展与奋斗轨迹。由此可见,班主任在后进生转化方面,一定要多给予一些爱心,多进行一些鼓励与表扬,让他们也和其他同学一样体验到成功的快乐,要知道,这一群体对于来自班主任的肯定、表扬的需求,比其他任何一个群体都要强烈与迫切。班主任要善于捕捉后进生的闪光点,可能一时半会难以看到这些学生在成绩提高方面具有多大的明显成效,但是可以将目光放得宽广一点,比如帮助同学方面,爱护集体公物方面,即使是劳动方面也行。班主任要针对这些后进生的长处,有意识地进行鼓励,让他们在表扬与赞许之中感受到幸福,感受到成功,感受到快乐,并将这种幸福、快乐转移到学习与生活中,这样,他们无论是在学习还是班级管理中,都会以积极的心态融入到班集体中,遵守规章纪律,对于整个班级的班风、学风改进会产生牵一发而动全身的神奇功效,在他们的喜人变化中,杠杆效应也会逐步体现出来,即对其他学生产生促动,整个班级管理工作水平将会实现大幅度的跨越与提升。
三、坚持竞争原则,让后进生充分激发上进意识
在班级管理中,班主任转化后进生的另一个有效武器就是通过一定的方式,激发出这部分学生的内在动力。如果让后进生选择那些优秀生作为对比参照物,无疑是不合适的,也是不公平的,不但不能激发出学生的内在改进动力,反而会使其产生自卑情绪,不利于后进生转化。较为合理的方法就是将处于或基本处于同一发展水平与现状的学生作为竞争的对象。有些初中班主任实施的平行竞争晋级机制,在后进生管理中就发挥了重要作用。即在班级管理中,实行百分制量化考核,每月或是每周对每位学生建立起一百分的考核分,采取违规扣分的方式,由学生推选出代表轮流与班级干部一起值日,将有关学习生活中的违规行为记录下来,再对照班级管理制度细则进行相应扣分处理,每日一公布,每周或每月一汇总,分别规定多少分值为什么考核等。在采取这样的量化考核积分管理方式的同时,将后进生单独提取出来,进行专门的竞争考核,分别规定了多少分值得什么等地、前几名给予什么荣誉称号、进步多少名次获得什么称号等实施细则,让这一部分学生在同一个起跑线上开展竞争,不仅考虑常规考核积分,而且兼顾到名次与进步幅度等相关因素,从而在后进生中营造浓厚的竞争氛围,形成你追我赶的良好态势,有助于后进生更加规范言行,更加模范遵守学校及班级的管理制度,促进班级整体管理水平的快速提高。
四、坚持联动原则,让后进生充分感受生活美好
学生学习生活的环境,除了学校之外,家庭也是不容忽视的场所,要提高与巩固后进生管理的成效,必须走家校合作的路子,为学生营造全方位的良好成长环境。一提到带家长,学生就会害怕,因为家长来到学校基本上是听老师告状的,这种观念必须改变。班主任要强化与后进生家长的联系,定期进行家访或是约请家长到学校交流,少谈存在问题,这些问题可以在课后与后进生本人单独交流,要向家长多谈一点学生在学校的进步与闪光之处,让家长对学生增强信心,在家庭中营造和谐的教育成长氛围。家长对后进生更加关心了,学生的内心幸福指数、上进指数就会明显提升,并转化为更加严格要求自己的内在动力,这种动力不仅体现在自我管理约束上面,而且体现在学习上。在这样的背景下,学生更能够也更乐于改正班主任提出的自身存在的不足,这样的教育成效比起单纯向家长告状要好得多,对于班级管理工作质效提升将会产生积极的促进作用。
综上所述,面对班级管理中的后进生,班主任不能讽刺挖苦,而要耐心细致,用无私的爱来感化他们,辅之以科学的手段方法,为他们的健康全面成长创造优异的环境。
