中等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究
时间：2021-04-21 16:02:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：在新课改背景下，一线教师需注重教育思想及育人手段革新，为提高教学质量，培养学生核心素养奠定基础，本文通过对中等职业教育数学课程教学中数学建模的应用方略的研究，以期为提高教师教学能力提供理论依据。
关键词：中等职业教育 数学课程 数学建模 应用
建模能力是数学核心素养之一，为有效培养学生核心素养，教师需要在新课改的背景下，积极探寻数学建模教学实践方略，旨在优化现有数学课程教学体系，提升教师育人水准，提高数学教学质量。其中，中等职业教育院校作为培育优质人才重要教育机构，需秉持与时俱进精神，研究数学建模思想应用方略，使学生核心素养得以提高，实现教育改革目标。
一、研究中等职业教育数学课程教学中数学建模的應用重点
1.把握动机，夯实基础。相较于普通中学的学生，中等职业教育院校的学生数学基础相对较差，为了学习一技之长来到中职院校，为此教师在应用数学建模思想展开教学实践时，需把握教学动机，助力学生夯实数学基础，指引学生扎实走好数学学习的每一步，引导学生发现数学学习乐趣，以此为由点燃其自主学习的激情，凸显数学建模思想应用能效。
2.以人为本，科学教学。数学建模能力对学生数学思维、推理能力、运算能力等素养的提升有一定要求，基于每位学生数学核心素养存在差异，教师需秉持以人为本理念，合理设计数学课程，使每位学生均能参与其中，在数学课程中有所收获，避免出现学生数学成绩两极分化消极现象，使学生能灵活运用数学建模知识，提高自身职业技能，达到科学教学的目的，凸显中等职业教育优势。
3.做好教学规划。中等职业院校以培养学生专业技能及相关知识为主，数学教程随之紧缩，课时少且教学内容多，形成教学时间严重不足消极现象，影响数学建模思想应用成效，为此教师需做好教学规划，建立数学建模思想系统应用框架，结合教学实况及学生学习情况，不断调整教学规划，继而提高中职数学教学质量[1]。
二、研究中等职业教育数学课程教学中数学建模的应用意义
1.利于培养学生创新意识。学生利用数学符号、数量关系、定理公式、数学语言来解决数学问题，通过建模梳理数学思维，找到解决问题的途径，使学生得以跳脱既有数学知识常态，通过创新重新整合数学知识，全面提高学生的核心素养，达到培育优质人才的教育目的。
2.利于解决实际问题。数学作为帮助人们解决生活中实际问题的学科，需要学生在创新意识指引下，灵活运用数学知识，围绕实际问题进行建模，使数学知识成为学生解决现实问题的“工具”，助力学生提高自身实践能力，让中职数学教育更富成效。
3.利于助力学生形成现代化数学思维。中等职业院校是培育优质应用型技术人才的重要机构，为此中职数学课程教学需与时俱进，在培养学生计算能力、空间想象力等数学基础素养的基础上，通过培养学生数学建模思想，使其能科学应用数学知识，将数学知识融入到现实生活中，并能够有效解决实际问题，推动中职数学教学朝着现代化方向发展，确保学生所具备的数学素养，符合新时期社会发展对人才的切实要求，助力学生全面发展[2]。
三、研究中等职业教育数学课程教学中数学建模的应用方略
通过研究中等职业教育数学课程教学中数学建模的应用要点与意义可知，自核心素养教育理念推行以来，教师围绕该理念不断进行教学探究与实践，然而与中职院校相关的数学核心素养教育研究基础仍然相对薄弱，未形成极具导向性规范与标准，指引教师完成育才任务，这也为本次研究创造了条件，数学建模思想作为数学核心素养之一，对其应用方略进行研究，能有效提高中职数学教学质量，使其育人能力得以提升，继而为学生全面发展夯实教育基础。
1.联系实际。中职学生数学基础较为薄弱，为激发其数学学习兴趣，找到自主学习方向，构建数学学习体系，教师需联系实际应用数学建模思想，为数学知识与学生思维交织在一起奠定基础，逐步增强学生发现问题、解决问题、探究问题的能力，学生得以灵活运用数学知识，抽象论述数学问题，用数学符号、运算、语言解决实际问题。例如：教师可采用案例分析法，在讲述数学概念、定理、公式的过程中，引导学生分析案例，如在讲解三角函数相关知识点时，可以为学生播放一段《加勒比海盗5》中，女主角带领一众船员依据航海日志，寻找海神波塞冬三叉戟的片段，并将航海日志封皮上的三角形图形截取下来，作为学生分析三角函数公式的载体，调动学生学习积极性，引导学生建模分析，提高其自主学习能力[3]。
2.结合专业。相较于普通初中院校，中等职业教育机构除了教导学生科学文化知识外，还需要教导学生专业课程，使学生得以掌握专业技能，为此数学教师在进行教学规划时，需结合学生专业课程及所学技能的特点，让学生主动接受数学知识，凸显数学建模思想实效性，提高数学教学渗透性，有效解决数学课时少、教学任务重的实际问题。例如：数学教师在指导财会专业学生数学建模思想时，可以将存款收益、银行利息波动等设为建模目标，引导学生立足专业课程，将数学建模思想与专业知识整合在一起，实现数学知识灵活应用的目的，并有效解决实际学习中的问题。
3.培养学生数学建模应用意识。数学建模的基础是极为扎实的数学知识，为此教师在助力学生牢记数学基础知识同时，培养其建模应用意识，打破数学知识常态，围绕具体问题进行转化，提高学生核心素养。基于此，教师需在教学进程中，锻炼学生数学问题发现能力、解决能力，能够有效应用数学知识，真正做到学以致用，助力中职学生全面发展[4]。
结语
综上所述，中等职业教育数学课程教学开展过程中应用数学建模思想，具有助力学生形成现代化数学思维，有效解决现实问题，培养学生创新意识等核心素养等重要意义，为此教师需把握教学动机，让学生把握好数学基础，以人为本科学展开教学实践，结合学生所学专业做好数学课程教学规划，在培养学生数学建模应用意识同时，达到提高学生专业技能的目的，促进中等职业院校数学教育事业良性发展。
参考文献
[1]柴喜凤.中等职业教育中数学课程改革探析[J].神州（上旬刊），2017（4）：209.
[2]郑步春.新发展观下中等职业教育数学课程展望[J].当代职业教育，2010（7）：12-14.
[3]牛海荣.科学发展观下中等职业教育数学课程改革展望[J].中国校外教育（上旬刊），2014（10）：137-137.
[4]陈伟方.中等职业教育数学课程改革探究[J].考试周刊，2014（91）：11-12.
