课堂气氛【非智力因素与高职高专英语课堂气氛的激活】
时间：2019-05-19 03:19:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：英语教学中的非智力因素和课堂气氛在英语课堂中起着重要的作用。文章探讨影响课堂教学诸因素中的非智力因素对活跃课堂气氛的影响，提出在进行高职高专英语基础阶段教学过程中，强调非智力因素的开发、利用，从而活跃课堂气氛，优化教学，同时指出在运用非智力因素激活课堂气氛时应注意的几点。
关键词：非智力因素；课堂气氛；高职高专英语教学
【中图分类号】H319
【文献标识码】A
【文章编号】1006-2631(2012)05-0130-4
早在20世纪30、40年代，西方国家就开始非智力因素的研究。我国对非智力因素的研究大致从20世纪80年代末开始。1988年2月11日，我国著名的学者、上海师范大学的燕国材教授在《光明日报》上发表的《应重视非智力因素的培养》一文在我国教育界和心理学界产生了巨大的反响，并受到理论工作者的高度重视。在我国，随着社会的进步、经济的发展和教育体制的改革，素质教育被引入课堂，非智力因素与智力因素的协调发展成为教育工作的一个重要方向。本文集中从教育心理学的角度，对于高职高专学生基础英语学习阶段过程中，非智力因素对英语教学中活跃课堂气氛的影响进行探讨。
1 活跃课堂气氛的必要性
1.1从心理学角度上看
(1)心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢。教师在授课时，营造出活跃、轻松的气氛有利于激发学生的愉快中枢，通过学生学习积极性的调动，增强学生的自信心。
(2)活跃课堂气氛有助于学生个性健康发展。
(3)活跃课堂气氛有利于学生克服心理障碍。活跃的课堂气氛从心理上缓解了学生的压力，激励学生敢于开口，敢于参与教学。
(4)活跃课堂气氛能激发学生良好的课堂学习心态。
1.2从教学的角度上看
(1)活跃课堂气氛是由高职高专英语教学的自身特点决定的。英语的教学归根到底也是语言的教学，它与其他的课堂秩序有所不同。
(2)活跃课堂气氛是《高职高专教育英语课程教学基本要求》的需要。
(3)活跃课堂气氛是情景教学法得以实施的关键。
2 活跃课堂气氛的定义及非智力因素对它的影响
课堂气氛是指在课堂中，师生之间围绕教学目标展开的教与学活动形成的某种占优势的综合的心理状态(沈德立，1997)。这种综合的心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验，是对教学活动的态度和行为的综合放映，它总是与教学过程联系在一起，而且始终受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。
根据课堂上学生的参与、师生之间的交流及课堂秩序情况，课堂气氛分为积极活跃的课堂气氛、消极的课堂气氛及对抗的课堂气氛。在此，着重谈谈非智力因素对积极活跃的课堂气氛的影响。
非智力因素这个概念最早由美国著名心理测量学家韦克斯勒提出。它有广义、狭义之分：广义的非智力因素是指智力因素以外的所有心理因素；狭义的非智力因素是指兴趣、动机、情感、意志和性格等心理因素(夏宏芳，2009：139-140)。文章所说的非智力因素是指狭义的非智力因素。在英语教学中的非智力因素就是指进行教学活动时，智力与能力之外的、同智力活动效益交互作用的一切心理因素，包括意志、兴趣、动机、性格等。非智力因素在学习中的作用非常明显。总的来讲，它具有动力、定向、维持、调节、弥补等作用(马雪，2007：74-75)。在教育教学活动中，非智力因素起着重要的作用，人们把它比喻成“机器的动力系统”。随着教学教程的改革，非智力因素的作用得到越来越多的重视。
3 非智力因素对教学的影响
近年来，许多专家学者都对非智力因素对教学的影响作了深入的研究。下文将探讨非智力因素对高职高专英语教学基础阶段英语课堂气氛的动力、强化和感化等方面的作用，分别以动机、兴趣、意志、情感四个方面为例。
3.1动机在活跃课堂气氛中的动力作用
动机是引起和维持个体的活动，并使该活动朝着某一目标进行，以满足个体需要的内部动力(林崇德、沈德立，1996：67，88)。动机属于非智力的范畴。就某种意义而言，动机在非智力因素结构中处于核心的地位。外语学习动机指外语学习者积极主动学习的心理状态，表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，是直接推动外语学习的一种内部动力。在课堂教学中，特别是英语课堂上，教师要通过激发学生的学习动机来开展工作，营造良好的学习氛围。动机好，目的明确，学习热情就高，学习气氛也就浓厚，有利于教学双边活动的开展；动机不良，目标不定，学生的学习积极性就差，课堂气氛调动不起来，甚至是失败的课堂。
3.2兴趣的导向作用
非智力因素对活跃课堂气氛的导向作用是通过兴趣来实现的。兴趣是积极认识某一种事物或从事某种活动的心理倾向，并具有良好的情绪色彩，它在人的生活中具有重大的作用，对事物或活动表现出肯定的情绪态度。在对高职高专英语教学中活跃课堂气氛亦是如此。教师利用各种活动进行课文教学，不仅能引起学生的兴趣，还能引起学生的积极思维，活跃课堂气氛。
3.3意志的强化作用
在英语课堂的45分钟里，学生很难做到自始至终地全神贯注于课堂。因此，调动学生积极性，活跃课堂，保持这种气氛还需要意志在其中起强化作用。
意志是人为了实现一定的目的而支配自己的活动，并在活动中自觉地克服各种困难的心理过程(吴声光，1999：98)。一般来说，在激发了学生兴趣、明确了英语教学的重要性后，绝大多数学生都会对英语学习产生极大的热情。教师要通过鼓励的方式树立学生的信心，增强他们的意志力，创造更多的成功机会，让他们有成就感，这样他们在向更难更高的台阶迈进时不会那么容易被打垮。著名科学家爱因斯坦曾说过：“钢铁的意志比智慧和博学更重要。”通过意志的磨练，增加学生的耐力，保证上课时学生的学习热情，维持活跃的课堂气氛。
3.4情感的调节作用
教师大概会有这样的体验：教师自身的情绪会直接影响到学生。当教师以热情饱满的情绪展开教学时，学生也会受到教师的感染，变得轻松、活跃起来，课堂气氛融洽。这说明情感因素在课堂教学中能起到调节课堂气氛的作用。注意非智力因素中情感因素也是20世纪60-70年代以来外语教学法的发展趋势之一，它对英语课堂气氛的调节作用值得重视。 从生活角度看，愉快、轻松的情绪可以让人放松，平复心情，能使人的精神集中，有效地增强人的精力，思维更活跃，记忆力更强。从生理心理学的角度看，愉快的情绪有利于大脑皮层处于高效率的“觉醒状态”。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”把握好情感和知识两条主线，把微笑带入课堂，不断地与学生进行心与心的交流，消除学生的害羞心理和戒备心理，才能调节出活跃的课堂气氛。
4 非智力因素在具体运用时需注意的方面
4.1处理好智力因素与非智力因素发展的协调性
爱因斯坦说过：“成功=智力因素+非智力因素”。简单的一句话概括了两者在人类活动中的作用与相互关系。在英语教学中，它们相互影响、相互渗透、共同发挥作用。
4.2非智力因素中各因素的相互促进作用。
非智力因素是动机、情感、性格、兴趣等众多因素的总称。在教学中，它们相互牵制，相互影响，共同作用于教学。因此，在活跃课堂气氛时，要掌握各因素间的相互关系，让它们充分发挥效用。如在英语口语教学中，寻找学生感兴趣的话题、关心的话题，利用音像资料来激发学生的学习兴趣，听名人朗诵、看名家演讲、观摩优秀教师教学实况，唤起学生对英语学习成功人士的敬意，从而产生要向他们学习和学好英语的良好动机。动机加上兴趣，两者相互激励，打开学生的话匣子，教师再配以适当的表扬或鼓励的话语，使学生有“跳一下就能摘到果子吃”的认识，课堂才能活跃起来。
4.3重视以学生为主体的同时，强调教师本人的非智力因素的开发
随着教育事业的发展及素质教育的大力推广，学生与教师的智力和非智力共同开发的重要性日益显现。作为一名教育工作者，教师首先要摆正自己的位置，调节好心态，努力做到以充沛的感情、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、生动的语言、较高的概括能力、熟练的示范技能、极高的责任感、求实的工作作风，从各方面感染学生，处理好与学生之间的关系，尊重并且关心后进生的学习，通过耳濡目染，激发学生学好英语的情感，出色地完成教学任务。学生的情绪融合教师的情绪，当两者一致时才可能营造出轻松的活跃的课堂气氛。
4.4利用教育心理机制，化消极为积极，创造良好的课堂气氛
世上没有两片相同的叶子，人也不可能是一并相同的。在课堂上，学生的各种水平不可能是整齐划一。这就要求教师要因材施教，在既保证整个课堂的整体气氛的前提下，还要发现整体气氛下被掩盖的个别学生的消极心理，而不是被表面的活跃的课堂气氛所迷惑。这就给教师提出了更高的要求，即要发挥教师个人的主观能动性，创设出和谐的情景和气氛，使各种能力程度的学生均能领略到成功的欢愉，得到尊重和满足。提出的问题要结合学生的实际水平，使差生也有机会表现自己。以温和热情、多赞扬的方式对待学生，做到“以情育人，以情感人”，化消极为积极。
4.5处理好知识性和趣味性的关系
外部环境对学生的发展有着重要意义。教师在课堂教学中营造积极活跃的课堂气氛十分必要。因此，要避免“满堂灌”、“一言堂”的教学，也要避免片面强调趣味性的营造，要把握好一个“度”。对于教学来说，就是要把握课堂的密度，密度太小，课堂不紧凑，课堂气氛不足；密度太大，节奏太快，学生一时接受不来，也消化不了。提倡根据学生实际情况，选择适当的教学方式，设置教学兴奋点，形成高潮，寓教于乐，而不是把知识的传授与学生的愉快学习截然分开。
由此可见，非智力因素和课堂气氛激活在教学中是不可缺少的重要因素，它们对教学质量的好坏有着直接的影响。活跃的课堂气氛是教师开展教学活动、学生学习英语的良好课堂学习环境，课堂气氛的激活是现代素质教育的必然趋势。在同智力、非智力因素相互作用的同时，课堂气氛也在不断地影响着高职高专英语课堂的教学。而非智力因素作为现今研究的热门话题，在教育教学中的地位也越来越被人们所看好，教育工作者们还将之用于课堂教学的激发。综上所述，无论从教学的实际出发，还是教育心理学的理论出发，非智力因素在教学中尤其是高职高专英语课堂中对课堂气氛的激活都起着重要的作用。概括起来，非智力因素有动力、定向、强化和感化等功能，是激活课堂气氛强有利的前提。教师要清楚意识到这一点，将它运用于教学，优化教学。
