【让学习伙伴祝你远航】

时间：2019-04-12 03:30:32　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要初中二年级学生的英语学习存在严重的两极分化现象，部分学生厌学情绪严重。小组活动，作为一种有效的课堂组织方式，能充分发挥学习伙伴互帮互助的作用，达到教师所不能达到的效果，有助于学生两极分化现象的减缓，应予以提倡。
　　关键词两极分化；小组合作；教学方式
　　提到初中三年的英语学习，有这么经典的一句话：“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。”初二年级英语学习中严重的两极分化现象一直是很多英语教师头痛不已的问题。教师偶尔提问，也很少有人主动发言，经再三督促，愿意站起来的人也寥寥无几。结果上英语课学生心惊胆战，教师尴尬难堪。久而久之，学生好不容易培养起来的对英语的一点点兴趣被抹杀了。一些好的学生可能还能应付每次的英语考试，而很多学习困难的学生就直接放弃英语这门学科了。
　　心理学家们曾经做过这么一个试验,目的是测试在儿童的智力发展过程中,什么要素更能有助于神经元的发展。实验的主体是小白鼠，三个变量：空间、伙伴、玩具。第一组是1只小白鼠、小笼子、无玩具；第二组是12只小白鼠、大笼子、无玩具；第三组是12只小白鼠、大笼子、有玩具；第四组是3只小白鼠、大笼子、无玩具。一段时间以后，通过对小白鼠们神经元发展的测试，结果是第三组＞第一组＞第四组＞第一组。实验的结果显然表明伙伴是神经元发展的第一要素。
　　在学生之间，每个孩子的重要性是有同学判定的。他们也许受尊重，也许遭蔑视，但这完全取决于他们自己的品性和才能。一个孩子，他（她）也许根本不在乎父母和老师对他（她）的看法，但他（她）绝对重视同龄人的评价。充分发挥学习伙伴之间的互帮互助，让孩子们一起学习、互相促进，已达到共同提高的目的。因此，小组合作学习不失为一种有效减缓两极分化的教学方式。
　　笔者在运行了一段时间的小组合作学习以后，认为小组活动的实施应注意以下几个方面：
　　一科学分组，做到公平和谐
　　小组合作学习教学方式的首要任务当然是“分小组”。这绝对是一项技术活，除了按照“组内异质、组间同质”的原则，更要兼顾到性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等，各项指标合理搭配，让分出来的每个小组成绩基本平衡，小组成员之间又能目标一致、和谐共处。
　　我们班级总共48个孩子，我将他们分成了8个小组，每一小组6位同学，基本做到A级学生2名，B级学生两名，C级学生两名，分完的小组的英语均分基本平衡，起点相当。同时，我特别注意了孩子们之间的个人关系和性格搭配，经过几次的调整和协调之后，才让每个小组做到关系和谐，相处融洽，学习的劲头越来越高。
　　二合围座位，感受家的温馨
　　传统的课堂布置的模式是两两而坐,同学之间的交流最多只能在同桌之间进行。在课堂上，更多的时候学生面对的是前面同学的后脑勺，这无疑给合作和交流增加了不少的困难和障碍。我想，何不学习西方的教室布置，让孩子们合围而坐，6个同学围成一组，孩子们更多的时候是面对面的讨论，这必然增进孩子们之间交流的便利，以及情感的交融。同时，教室里再也没有了教师视线的死角，教师可以走到每一个孩子的身边，关注到每个孩子的学习动态。时间长了，内心自卑、放弃英语学习的学困生也在逐日减少。
　　改成团坐的教室环境以后，很多孩子逐渐有了家的感觉，有了归属感。特别是一些性格内向，不善于和人交往的孩子也变得开朗起来了，因为，有人搭理他们了，有人愿意主动和他们说话了，有同龄人时刻关注他们了。一些学困生也不担心别人看不起他们了，因为他的身后有集体的力量。“我一个人也许不行，但是我们的小组不比你们差！”
　　三分工合作，体验自我价值
　　我们是不是只需要分好小组，然后让学生们合坐在一起,他们就能形成一个小组,就会有家的感觉呢?答案自然是否定的。“拉郎配”是不可能形成一个有凝聚力和核心力的小组的。小组分配完以后，我们需要在小组之内进行合理的分工，也就是职位的安排。
　　为了让每个孩子都能有所担当，我给每个小组安排了6个职位，让人人有其位，个个有职责。这六项职位分别是：1领导人，常由英语成绩好，有良好组织能力的学生担任。2督察员，要检查小组成员的学习情况，确认每位成员都完成了学习任务。3指导员，能够在小组里充当小老师的角色,给小组成员解疑答惑，同时掌握本小组学习的进程，安排发言顺序等。4收集人，主要负责英语作业的收发，以及收集小组成员的学习问题和意见建议。5记分员，总管小组的课堂得分情况，并做好记录，填好各项表格。6发言人，做好小组的每日小结以及对小组成员的要求和评价。
　　在这其中，除指导员必须由学习成绩较好的同学担当以外，其他的职位自由选择，量力而行，只要认为是适合自己的，都可以来担任。当然，只要承担了一定的任务，就要认认真真的去完成自己分内的工作，同时还要和组内的其他同学协调好关系，通力合作。
　　在这样的分工合作机制下，一些平时从没有担任班干部的孩子也有了一份职位，自我的价值得到了充分的体现，“我是小组一份子，我尽我能为大家！”在英语课堂上，再没有被遗忘的角落了，一些学困生学习和工作的劲头自然有所提高，对英语课的兴趣也在逐日回升。
　　四加强培训,提高工作能力
　　分配完工作之后的培训绝对是必不可少的，学生毕竟还是孩子，如果一味让他们自己去摸索，不仅浪费时间，而且会让小组合作变味和走样。于是，我会定期给不同职位的孩子们开会，提出要求，并教授一些工作方法和技巧，以便于让每一项工作都能井然有序的开展。学生们也很快就知道自己的任务是什么，自己平时该做些什么了。
　　一开始，有些学习好的指导员认为教会了别人，是浪费自己的时间，有这个时间我还不如多做点数学题呢！于是，在一开始的时候，我特别重视对每个小组的指导员的培训和指导工作。经常给他们开会，教会他们给同学讲解的技巧和方法，当然首先要有一个助人为乐的心。另一方便，那些被教会的同学也是非常开心，因为他们觉得向同学请教，没有了压力和惧怕老师的心理作祟，学的轻松、愉悦了许多。
　　在这样的小组合作机制下，学习好的同学获得了成就感，学困生获得了学习的快乐感，两极分化的问题自然得到了缓解。学生因为有许多机会进行交流和练习，他们会经常感到学有所用，会有一种收获感，因而学习兴趣会大大增加。而且，由于小组活动能满足不同层次学习者的需求，因而能调动全体学生的积极性，全班出现了一种你追我赶的局面。

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