有感于语文教学“跟风”现象_跟风现象
时间：2019-01-24 03:29:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：语文课堂教学的跟风行为既反映了广大教师们对语文学科认识的迷茫，也跟当下时代浮躁的心态有关。语文(单就文章而言)则由立意、内容、结构、语言、写法等部分组成，任何偏执一端的做法都不是真正在教语文。语文教学不是简单地去指认这几部分，而应该是探究几者之间的关系。
关键词：语文教学 跟风
目前的语文教学颇有些盲人摸象的意味。有人看到了双基的重要，于是课堂盛行讲练之风，大家都认为语文就是语修逻文。后有专家提出了人文的概念，于是课堂开始充斥声泪俱下的表演。近来又有人悟出语文乃语言，于是凡课必品析语言。
语文课堂教学的跟风现象既反映了广大教师们对语文学科认识的迷茫，也跟当下时代浮躁的心态有关。这一部分责任要归咎于大大小小的专家们，他们总喜欢弄些玄而又玄的理论，试图高屋建瓴地指导语文教学。充斥各类刊物的文章一谈到具体做法则就此打住。即使有些专家讲座事先承诺要帮助教师们解决些实际问题，但总在揭示当前教学的弊端方面抖擞精神，到解决问题时则因“时间关系”而草草收场。只有各级各类的公开课给前来观摩的教师们提供了一些看得见的导引，但因其有悖于常态教学的异态特质及一些初出茅庐的年轻选手的认知局限，难以提供真正有价值的示范，甚至可能带来一些误导。兼之有些教师也不是带着正确的心态去听课学习，他们把语文教学理解为一种时尚，寄希望于学得一招半式来扮靓自己的课堂，以吸引听课者的眼球，最终导致一些娱乐化的做法被大量复制。
我以为尽管时代在变化，但语文有其稳定性。就如象之为象，语文也只能是语文。象由头、身体和四肢组成，任何被肢解了的象头、象腿皆不能称之为象。同样语文(单就文章而言)则由立意、内容、结构、语言、写法等部分组成，任何偏执一端的做法都不是真正在教语文。语文教学不是简单地去指认这几部分，而应该是探究几者之间的关系。
常见教师在课堂上带着学生品析语言，似乎只要运用了修辞手法的语句都是佳句，凡比喻都形象，凡拟人就表达了情感，凡排比就有气势，全然不管所处的语言环境是否合适，表达中心是否需要，这样的赏析即使做得再多，又能培养出学生什么样的赏析能力呢?
也有教师喜欢在文章内容上深挖。尽管有时文章浅显得像清澈的水池。其实对一眼见底的文章何必一定要提出一些傻傻的追问，把简单问题搞得复杂化，何不另辟蹊径，譬如研究一下它的写法，写法和内容又何尝没有关联?近来很少看到老师带着学生细细地品味文章的写法了，我不知这股“时尚”的风刮自何处。
尽管教学方法有千种，但让学生自己读书是不变的前提，否则接下来的教学都将是空中楼阁。可惜的是，在各级公开课中，这初始的环节大都得不到保障，不是被贬到课外去预习，就是在时间上严重缩水。也有教师放名人录音。自身素质稍高的教师则来段声情并茂的朗读，虽然有时博得满堂喝彩，但真的能代替得了学生自己对文本的初次感知吗?
又是一年秋风起，杜郎口、灌南新知又给我们带来了全新的教学模式，但备课中，多见教师在网上四处查找资料，往新的模式里粘贴，不由得杞人忧天起来，新模式的精髓是激发学生的自主学习，如果不在质上寻求突破，单重形的改变，是否会沦为又一轮的跟风呢?
