【学会学习终身受用】
时间：2019-01-15 03:38:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:学习是人类认识世界和改造世界的基本手段，是关系到国家、民族兴衰的大问题，也是提高人的基本素质的重要途径。21世纪人类正进入一个学习化的社会，终身学习和终身教育成为当今新的教育理念和重要研究课题。
关键词:学习能力；学习方法
一、学习的含义
学习一词最早是孔子在《论语•述而》中提出来的。“学而时习之，不亦说乎！”指的是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能”。学是从书本上和教师那里求得知识和技能，习是从经验中，从实践中，通过自己的练习、复习获取知识和技能。这是最早从经验的角度对学习的认识。随着教育科学的不断发展，对学习一词，不同的心理学流派、教育家从不同角度有不同的定义和解释。心理学家认为，学习是人类吸取信息并使之有序化、结构化，通过反馈与评价得知正确与否的整体过程。学习科学研究者认为，“学习就是主体与环境的相互作用，经过内化而获得经验并外化行为表现的活动”“人们的学习，就是主体通过直接的或间接的途径获取知识技能、形成品德习惯、促进身心发展的实践活动，”学习的本质，“是客观世界在主体中内化使主体发展的过程，用通俗而又形象的比喻说，学习过程也就是主体对心理机能的改善和提高”。上述对学习概念的解释虽然是从不同的学科角度做出的，但其却有几个共同点：一是学习的本质是主体（吸收信息并输出信息）的一种实践活动（过程）；二是学习的途径有直接和间接两种；三是学习的功能是获取信息技能、形成品德习惯、促进身心发展；四是学习的结果是促进身心机能的改善和提高，并外化为行为表现。他们从各自不同的角度揭示了学习的性质，有各自的合理性和价值，为我们研究学习提供了多视角的理论参考。我们应该从中吸收有益的内容、合理的内核，在借鉴融合、协调中形成我们研究的基石。
学习一般可以分为四个层次：第一个层次是最广义的学习，是指人和动物的经验的获得和行为变化的过程。第二个层次是指人类的学习，是人在生活中，在社会实践中获得直接经验，掌握人类社会的科学文化知识的过程。人类学习的特点是以语言为中介，个体的自觉性和能动性在学习中有重要作用。第三个层次是指学生的学习。学生在老师的指导下，有组织、有目的、有计划、有系统地掌握基础知识和科学文化知识的过程。第四个层次是最狭隘的学习，仅指学生掌握知识发展智力的过程，即通常说的智育方面。
本文主要探讨的属于第三层次的学习，我们认为，学生的学习主要是在学校里，同时在社会上、家庭里通过各种媒介获取信息，经过储存、提取、加工，转化成他们的个体经验，经过在学习过程中，继承前人创造的科学文化知识，认识世界、认识自己，促进其德、智、体、美、劳诸方面结构的变化，促进其身心发展。
二、学会学习
为了适应工作、社会的需要，为了继续学习、终身学习的需要，我们必须学会学习，一是从思想上转轨，改变传统的教育思想，优先重视培养学生的学习能力；二是方法上要开源，探索新的教学方法，让学生学会学习，养成良好的学习习惯。
我们的教育家、教育工作者在不断探索，力求用新的教学方法来改革，替代传统的教学方法。
卢仲衡创导的“自学辅导法”，强调学生“自学、自练、自批作业”。
黎世法创导的“六课型单元教学法”，强调学生学习的六个要素是“自学――启发――复习――作业――改错――小结”。
魏书生创导的六步教学法的基本内容是“定向、自学、讨论、答疑、自测、小结”。
三种类型教学法有一个共性，都是强调学生要自学，这与联合国教科文组织对2000年强调的是完全一致的。未来学校的老师必须组织每个学生进行自学活动，让学生在自学活动中学会学习。
学会学习，就是要掌握科学的思维方法和科学的学习方法，科学地支配时间，科学地制订学习计划，科学地组织自己的每个学习环节活动；学会探索，迅速而准确地接收所需要的知识信息加以鉴别、筛选、分析和，在整个学习过程中学会有意识地，自始至终地进行自我调节。对于学生来说，学会学习首要任务是要学会自学方法，因为自学的时间占去我们课时的2/3，培养学生的自学能力，并帮助他们养成良好的自学习惯，具体地说，自学能力主要体现在以下几点：①自制省事、易记、易懂、快捷的自学符号，一套用于自学读书标记，另一套是自批、互改作业标记，最好与新闻稿修改符号相一致；②会用自制的自学符号；③能在教科书上进行眉批、边批、总批；④养成“不动笔墨不看书”的习惯。毛泽东同志的读书习惯是我们的典范。他在读一本仅有10万多字的《伦理学原理》书上，就动手写了一两万字的批语和提纲，而且几乎将全书逐字逐句都用红笔和黑笔加上圈点、单杠、双杠、三角、叉等符号标。不同颜色墨水的笔或者不同的格式、不同的字体等记录不同的内容，使学习笔记做得既实用，又美观。让学生懂得，做笔记是一种创造美的劳动，阅读笔记也是一个鉴赏的过程。
三、注重对学习能力的培养
能力、习惯不是一朝一夕所能养成的，而是靠长期的训练和培养形成的。自己的主观努力、自觉学习是一方面，教师对学员自学能力的培养、正确指导学生学会自学也是一个重要方面。
（一）激发学生的学习动机。学习动机是学生学习动力系统中的核心因素，是学生学习需要所引起的直接推动学生进行学习活动的内部动力。它以需要、愿望和兴趣的形式表现出来。有些成人学生大部分是因工作、社会的需要，渴望自己成才而来参加学习，教师因势利导，可以促进学生自学，积极主动参加自学活动。成人教育具有明确的教育目的，要求学生具有远大理想，为祖国的经济建设学习技术本领。就某门课程而言，教师要向学生阐明课程的重要性，阐明本课和在本专业中的地位与作用。在教学中，注意激发学员的学习动机，自学就有了内在动力。
（二）指导学生学会读书。各科课本，是学生学习的凭借。因此，老师应循序渐进地指导学生学会以看书，让学生掌握阅读课本的方法，逐步培养学生的自学能力。一般教材中有四种字体的文字：一是黑体字，作标题之用；二是仿宋体，作正文，是教材的主体；三是小楷体，用来说明正文的某些要素；四是图表下面的文字，用来说明图表的名称或内容。首先，必须读懂正文，弄清重点、难点。但也不能忽视小楷体字，它对正文的某些要素做进一步说明，能帮助学生理解正文，忽视了它，往往对正文的某些要素难以理解；其次，要仔细阅读书中的图表，不能漏掉一个符号。图表是对正文的概括综合，要对照正文验证，是否真正理解了；最后结合图册阅读。把教材上的内容与图册对应起来，达到读图时就知教材内容，读教材时头脑里就现出一幅图。这样才能真正把教材学活，才能提高自学能力。
（三）编写合适的教科书。成人学生分散在各自的工作岗位，学习是业余独立进行的，学生拥有一本好的教科书，就是拥有一位好老师。教科书中应阐明重点、难点，自学应达到的要求，分析实际案例，阐明教材的系统性，让学生有明确的线索，去理解新知识，解决新问题，学会自学。
（四）指导学生学会思考。①指导学生学习，掌握学习方法，提高学习能力。“扶、带、看”这是一些教师指导学生学习的经验，也是学法指导的巧妙艺术。“扶”，就是教师扶着学生；“带”，就是教师在前面引路，带着学生走；“看”，就是教师跟在后面看，让学生自己走。这三步中的第一步是基础；第二步是关键；第三步是效果，也是“三步法”的根本目的：达到学生学会学习的目的。实施“扶、带、看”的三步法，教给了学生学习的方法，指导学生在获取知识的过程中学会了思考，提高了学习能力。②进行思路评价，指导学生思考的方法，提高其自身能力。在教学过程中，加强对学生思路的评价，不仅使他们知其然，又知其所以然，而且有利于他们学会思考，学到众多的解法，提高他们的自学能力。总之，教师指导学生评价解题思路的过程，也是指导其学会思考的过程。这个过程中，学生不仅掌握了正确的学习方法，而且提高了他们的自学能力。
（五）突破自学难点。自学过程中，对大部分学生都感到不好理解或者不能解决的问题即为难点。突破难点是自学活动得以顺利进行的保证。解决难点应做到：第一，要求学生思想上重视，正确对待难点，树立必能攻克的信心和刻苦钻研的学风；第二，教师在面授之前，指出教材中的难点，提供给学生，让学生在自学过程中充分注意；第三，学生在自学过程中，采取迂回战术，先绕过自学难点，继续进行学习，待对以后内容有大致了解时，再回头攻破难点，即使仍不能解决时，难点问题也会在脑海中留下深刻印象，待面授时请教老师，攻破难点；第四，在每门课程开课之前，印制自学疑难问题记录，要求学生将自学中的难点填在表中，及时提交老师，教师在尽可能短的时间内给学生答复。
（六）指导学生学会运用。指导学生学会运用知识解决问题，是培养和提高他们自学能力的重要举措。许多学生学习新知识往往会出现“眼高手低”现象，即书能看懂，遇到问题便不会解决，究其原因，还是没有真正掌握学习的内容，平时缺乏应有的实践练习。众所周知，系统地、循序渐进地练习，是学好各门课程行之有效的方法。练习的题目可以简单，可以在书中找到答案，可以凭自学便能解决。相反，不能提倡让学生去解决偏题、怪题，偏题、怪题不利于学生的自学，只会在学生心理上造成自学障碍，必须避免。
（七）加强学生自学过程的督促与检查。能力的形成与一定的活动相联系，一个人如果不积极主动参加自学活动，也就无从谈起自学能力的培养。为保证自学活动的进行，自学必须有计划、有组织，亦即必须加强自学过程的督促与检查。自学测验是评价自学效果的良好手段。一方面，对积极参加自学活动的学生来说，从测验的成绩中能认识自己的不足和优点及时而有效地调整学习方法提高自学能力。另一方面，对那些没有参加自学活动的学生来说，要施以压力，让压力变动力，从而积极主动参加自学。
四、学会学习必须掌握一定的学习方法
要搞好学习必须先学会一定的学习方法。学习方法同一切方法一样，是有效地进行学习活动的手段、工具，犹如过河的桥、渡江的船。在教学中，让学生掌握一定的学习方法是十分必要的。既然是终身学习，那么，就不可能完全依赖于院校教育，自学方法的优劣便成为最重要的事情了。
（一）学法与教法。传统教学思想认为，老师怎样教，学生就怎么样学，学的方法根据教的方法。现代教学思想却认为，学生怎么样学，教师就怎么样教，教的方法根据学的方法。
（二）学会与会学。传统教学思想认为，学习的目的，就是要学会知识；教师教学的目的，也就是要教学生学会知识。而现代教学思想则认为，学生学习的目的，主要的是要会学知识，而不在于学会多少知识，所以，教师必须教学生掌握学习方法，以便会学知识。
（三）接受学习与发现学习。传统教学思想重视接受学习，即学生接受教师所传授的知识；现代教学思想则重视发现学习，即学生独立地寻求知识、作出结论。但我认为，这两种一般的学习方法可以结合起来，从而产生三种一般学习的学习方法：①机械的接受学习。即学生不理解知识内容、不采取适当学习方法、消极被动地重复教师所讲授的东西。一般的说，智力中下水平的学生喜欢运用这种学习方法。②意义的接受学习。即学生理解知识内容、采取适当学习方法、积极主动地吸收教师所讲授的知识。一般的说，智力中上水平的学生乐意运用这种学习方法。③发现学习。一般的说，智力超常的学生善于运用这种学习方法。从这也不难看出，在教学中，教师应当根据学生的智力水平与特点，帮助他们学会一定的学习方法。
好的学习方法可以使优秀的敬业者提高自己创新发现的能力、判断是非的能力、规划发展的能力、优化管理的能力、组织实施的能力、反馈评价的能力及自我批评的能力。因此，学生将来的需要才是教育工作者现今必须注重的关键。什么是学生将来的需要呢？我们完全可以断言只有两个字，即“自学”；也就是说学生最需要的是一个好的学习方法。而一个好的学习方法只能在学习的过程中通过慢慢地培养才能获得。因此，终身教育的观念要求教育工作者必须认识到：“给人以鱼，不如授人以渔”，向学生传授知识不如教学生获得一个好的学习方法更为重要。当学生具备了一个好的学习方法时，他也就获得了一个提高自己各种才能的真正的法宝；他将清楚地知道自己为什么学习、怎样学习、什么时间学习、在何处学习、利用什么学习；使自己在激烈的竞争中永远处于优势地位。最后，我们应当承认，“学而不思则罔，思而不学则殆”，只读书而不思考就会感到迷惑，只空想而不读书就会精神疲殆。好的学习方法只能来自读书学习的过程中，只能来自思维能力的提高。
