一股股清泉滋润心田_爱是浇灌学生心田的清泉
时间：2019-01-11 03:19:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
爱是人类永恒的主题，不变的基调；爱是不同民族、不同时代、不同年龄的人们共同向往的完全一样的心灵沐浴。法国教育家卢梭曾说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不会充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去雕琢他们的灵魂。”没有教师对学生的爱就没有教育。哪怕天底下所有的人都看不起你的学生，教师也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，袒露自己的胸怀，用宽容、认同、信任去激励每一个学生，用最真挚的爱去开启他们的心灵之门。
那么，教师怎样做才算是爱学生呢？我觉得应该从以下几方面去努力。
一、要对所有的后进生不怀成见
一般说来，后进生往往有一种自卑的心理障碍，觉得自己学习不好就抬不起头来，缺乏上进的勇气，久而久之，容易产生破罐子破摔的消极情绪。怎样才能更好地转化这些后进生呢？在日常工作的摸索中，我配置了一方“良药”――“师爱＋鼓励性评价＝成功的一半”，并根据学生的差异，安排“剂量”对症下药，收效甚佳。结合多年的工作实践，我认为可以得出这样的结论：“后进的学生一般对老师都有不同程度的恐惧、逆反、自卑的心态”。这些心态的存在使老师很难开展谈心和家访等教育工作。因此，我们扪心自问：怎样做才能让这些后进的学生感受到师爱呢？我想，在他们获得成绩，甚至是很小的成绩的时候，教师应不吝啬激励和评价；在后进学生出现坏苗头时，教师应善意地提个醒、打个招呼，让他们时时感受到被尊重、被关爱。只有这样，后进生才能因为心中暖融融的情谊而鼓起希望之帆，自信地大步向前。
有一次，我上一节初三政治的复习课，在学生练习时，发现平时自制能力较差的陆某伏在桌上，显得没有精神。我没有当众批评他，而是走近他，俯身小声询问，并轻轻地摸了摸他的额头，知道他病了，于是暗示他可以伏在桌上休息一会儿，待下课后送他去医院。自这件事以后，我上的每一节课他都聚精会神地听，改变了过去多动的坏习惯，成绩也有了较为明显的进步。老师给学生的爱，特别是给后进生的爱，应该比母爱更加细腻，更加纯洁。老师一个微笑的眼神，一个轻抚的动作，几句亲切的话语，虽然细小，但是“随风潜入夜，润物细无声”。俄罗斯有句谚语说得好，漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱“难看”的孩子才是真正的爱。
二、要在教学中始终保护学生的自尊心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类心灵最敏感的角落。保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”在处理学生的思想问题时，老师应该像对待成年人一样尊重他们、了解他们，弄清事实真相，寻找适当的解决办法，给他们应有的宽容。由于生活经验、社会经验不足，自控能力较差等原因，学生常常犯错误，因此我们更应该细心引导，不可伤害他们的自尊心，不丢他们的面子，而是要春风化雨般引导他们自我反省，达到自我教育的目的。
曾有这样一件事情让我深有感触，我家对门有一个上四年级的小男孩，因为比较调皮，常被教语文的老师责骂，起初因为身材矮小坐在前排，后来为了防止他影响别人，就把他调到最后一排。男孩视力不好，看不清黑板上的内容，抄写黑板上的作业都要看别人的，老师以为他在抄袭别人的作业，不分青红皂白地把他带到办公室一顿责骂。又有一次，男孩迫于老师威严不再抄作业，但黑板上的内容实在看不清，直到下课，作业本上一片空白，老师发火了，小男孩也被激怒了。老师一直吵到了他家，骂了非常难听的话，如“有人养每人管”、“像这样下去，你家的孩子要成地痞流氓”……从此以后，我再也没见小男孩做过语文作业。家长问他为何不做语文作业时，他的回答很干脆“老师没布置”、“我在学校已经做完了”。家长有时想去学校问问究竟，但一想到语文老师那张拉长的脸，也就退缩了。一次偶然的机会，我发现他的练习册前一部分被填得满满的，后一部分则空着。我的心一颤，连忙看前面批改的最后一个日期，这个日期竟然是老师吵骂到家里来的前一天，也就是孩子自从老师吵到家里来之后，就再也没做过语文作业。我问他这是为什么，他昂着头用倔强的眼光恨恨地说：“我不做！我不做！不让她的语文考过其他班！”谁说不是呢？在你的愤怒与疏忽中，在你对学生怒其不争时，你是否已经在无形中伤害了他的自尊？在你不知不觉的冷漠中，你扼杀了一颗稚嫩的童心，你也失去了在学生中的威信。
得不到别人尊重的人，往往具有强烈的自尊心。如何信任他，信用他，赋予他更多的责任，往往正是调动他积极性的一种手段。因此，我从来不动辄就“差班”、“差生”地乱喊，而是反复地告诉他：“你是一个有前途的学生，你是一个正在进步的学生，老师永远都支持你，但你一定要努力，不要让别人看扁了。”
三、要积极寻找学生身上的闪光点
心理学家威廉姆杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”只要信心之火不灭，大器就可以晚成。学生该做的、能做的事，坚决让学生自己做，以锻炼和提高他们的自信。对于后进生来说，最好的办法莫过于开展丰富多彩的教育活动，让他们找到有利于发挥才能的位置并展现自己的长处，让他们相信“我也能行”，树立自信心。
一般来说，学生都乐意成为班级管理的积极参与者，都渴望得到他人的积极评价，我便经常利用班会课、晨会课及时总结学生自我管理的成就，及时鼓励，让他们体验成功的快乐，变得更积极。班上的张卫同学学习成绩、纪律都很差，班会课总结时，他声音低低地说：“这一周，我没为班级作什么贡献，没什么优点，缺点倒不少。”他表现得很紧张，像给同学做检讨，我马上发动大家寻找他身上的闪光点。同学们纷纷举手，结果张卫同学的优点集中起来有十条之多，他因此异常激动，没想到自己居然也很优秀，此举使他的精神振奋起来。信心树立了，目标明确了，学习兴趣自然就浓了，很快他就成为班内自觉维护班集体利益的一员。
本着班内“人人有事干，事事有人管”的思路，我尽量使每一个学生都有一定的岗位，都有参与管理的机会。实践证明，学生的能力往往是在活动中发展的，因此在搞活动时，我不仅让能力强的学生组织活动，更主动引导那些管理能力不强的学生参与活动的组织，提高管理能力。久而久之，学生对班集体表现出极大的热情，学习气氛日趋浓郁。
四、关爱学生要“信任学生，委以重任”
爱，不应该只浮于表面的形式，她应该是让学生学到本领，学会生存，这才是爱的实质。实践证明，教学中如果对学生委以重任，则往往收到事半功倍的效果，这是因为学生往往把教师交给自己的任务当作自己莫大的荣幸而格外珍惜，并想方设法完成教师的嘱托，这样就会推动他们不断进步。班主任可以大胆起用有特长的后进生当班干部，带动班级进步。小毛同学是班中的“老大难”，几天观察后，我发现他为人友善，只是学习兴趣不浓，缺乏动力，故往往作业拖拉，成绩不理想。怎么办？关爱他，委以重任。在他作业稍有起色的时候，我适时表扬了他，并当众宣布让他担任政治副课代表，负责作业本的按时收缴和发放并清点人数。课后我又满怀希望地对他说：“这个工作很重要，而且大家都在看着你，你要做表率，我相信你一定会做好。”从他率真的眼里我读出了感激与自信。很自然地，小毛同学的作业质量好了许多，成绩也有了起色。
一名称职的教师的爱，并不单单是信任、同情和尊重。教师的爱，有时是一种教育手段，有时是一种教育观念，只有正确和熟练地学会运用爱的方法，在不同的情境下把教师对学生的爱化为汩汩清泉，无私地、无保留地倾注在学生渴望新知的心田，倾注在学生的各方面，才能使他们全面、健康、快乐地成长。
