案例在思想政治理论课教学中运用现状的调研
时间：2021-07-07 04:01:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 在思想政治理论课教学中运用案例，能使课堂教学生动有效。调研发现在案例的实际操作中，存在着理念不清、案作例用、案理分离和案评单一等问题。从案例在思想政治课教学中的运用时间、师生角色、质量与作用、与其他教学方式关系的四个维度，分析师生的案例认识和教学行为之间的关系，提出转变理念、强化问题意识、丰富知识结构和完善发展性评价体系等相应措施。
关键词 案例运用 思想政治理论课 现状调研
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.030
Investigation on the Present Application of Cases in Teaching of the
Ideological and Political Theory Courses
REN Qizhou
（Social Science Department Shangqiu Higher Medical College， Shangqiu， Henan 476100）
Abstract The application of case ideological and political theory course can make classroom teaching lively and effective. The investigation shows that there are some problems in the actual operation of the case， such as unclear concept， the use of the case， the separation of case and case and the single case review. The relationship between cognition and teaching behavior is analyzed basing on the four dimensions of the case in the ideological and political education in the use of time， the role of teachers and students， quality and function， relationship with other teaching methods. The corresponding measures that are suggested including transforming ideas， strengthening problem consciousness， eiching their knowledge structure， improving the development of the evaluation system.
Keywords case application； Ideological and political theory course； status investigation
案例是随着案例教学法的研究和普及，被人们所熟知的。案例教学是指将案例应用于教学，通过师生的讲授-讨论-分析-总结-阐发等过程来提高学生理性思维能力及理论联系实践能力的教学方法。1870年，哈佛大学首次将案例引入法学教育。1920年，哈佛大学开始调查、编写教学案例，并进行试用。80年代，案例教学开始引入我国。
联合国教科文组织曾就案例教学功能，与讨论会、课堂讲授、模拟练习等9种教学方法进行调查，结果显示，案例学习培养学生分析能力居首位，知识的讲授和接受、储存方面居第二，端正学习态度和培养人际关系能力居第四。欧洲议会商业教育会对不同教学方法对学生能力培养能力调查后，也认为，案例分析在培养学生理性思维能力和独立思考能力方面特别有效，在培养学生主动性、决策能力方面比较有效。
国内教学案例运用的相关研究，主要集中在三个方面：（1）与传统讲授教学相比，来谈案例教学的特点；（2）关于案例教学基本理论问题研究；（3）案例教学过程及操作策略的研究。但是研究对案例自身的介绍相对较少，对案例的一般规定性的介绍，也往往与案例的运用脱节。
思想政治理论课内容多涉及法律、道德、哲学等方面，案例运用较多。案例在思想政治理论课教学中的有效运用，能使课堂教学生动有效，理论知识与实际案例相结合，使学生的思维品质得到优化，实际操作能力得到提高，能够让学生在感悟中实现理性飞跃。但是在案例的实际操作中，存在着理念不清、案作例用、案理分离和案评单一等问题。如何从案例的自身功能去发挥案例的作用，根据案例自身的基本要求，依据案例选取的基本原则，运用案例进行教学，这方面的研究成果还很薄弱。
因此，调研以思想政治理论课教学中师生对案例的看法与实际的教学行为为例，拟从案例在思想政治课教学中的运用时间、师生角色、质量与作用、与其他教学方式关系的四个维度，从实证的角度对师生的案例认识和教学行为之间的关系，进行一定的量化数据的收集和分析，找出原因所在，并有效地对教学进行改进，力求为培养师生正确的案例观念，以及良好的教学行为提供更多更好的建议。
1 调研情况
笔者采取立意抽样方法抽取我校540名学生，并发放调查问卷。调查表包含以下内容：（1）案例运用时间，如所用频率、时间段等；（2）师生角色，如运用案例教学时承担的是主导者、促进者或参与者等；（3）案例评价，如对案例态度、作用、质量等的认识；（4）案例与其他教学方式的关系等。
发放调查问卷540份，回收537份，回收率为99.44%。其中，有效问卷526份，有效率为97.4%。调查结果显示：有47.72%的教师经常采用案例進行思想政治课教学，案例所占教学时间20%～80%的为81.37%，其中20%～40%的为33.65%；对思想政治课教学案例的评价中，喜欢并支持的为82.32%，认为提供案例质量较好的为41.06%，认为案例学习对自己帮助最大的依次为提高思维判断能力74.71%，提高了分析和解决问题能力72.81%，调动了学习积极性和主动性72.05%。对师生在案例教学的角色认知中，有45.82%的学生认为学生是促进者、主导者，教师是参与者。案例教学与其他教学方式的关系中，有83.08%的学生认为案例学习可以使掌握的知识点记忆长久，71.48%的学生认为教学应以普通教学为主，案例教学为辅。
