井冈山教育基地对高校团课教学的启示
时间：2021-06-19 00:00:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 本文分析了当前高校团课教学存在的问题，探讨了全国青少年井冈山革命传统教育基地现场式和体验式教学模式给予高校团课教学的启示。认为，高校团课可以有选择性的借鉴此类现场教学模式和体验式教学模式，努力提升高校团课的吸引力与引导力，提升高校团课的授课质量。
【关键词】 井冈山教育基地；教学模式；高校团课；启示
团课对当代团员青年树立正确的世界观、人生观和价值观有着极其重要的引导作用，是开展高校共青团建设的基础性工程。然而，当前高校团课例行化的弊端逐渐显现。团课的内容与形式老化，跟不上时代的需求，一些老师讲授团课的课件或者讲稿多年不变一个字。虽然我们现在都在讲新媒体的传播，比如微博、微信还有一些微课堂的兴起，但这些都是信息传播的载体，都是在为传播的内容服务的。在较长的一段时间内，“内容为王”的整体趋势不会被颠覆。所以，我们在利用新媒体优化信息传播的同时，还需要考虑信息本身。全国青少年井冈山革命传统教育基地的一些授课模式，尤其是现场式教学和体验式教学，对于高校新时期的团课教学与改革有很好的启示作用。
一、高校团课教学存在的问题
1、缺乏认识，学生的积极性不高
高校毕业生的就业压力一年高过一年，这是不争的事实。这也导致了现在高校将更多的精力放在了学生的就业技能训练上，从而减少或者直接忽视了大学生的思想政治教育。同时，一些高校的团课也如同虚设，是为了完成任务而去做这项工作。在大部分的团课教学过程中，大部分学生处于被动听课的状态，他们不是努力融入课堂，而是拼命逃离课堂，至少思想上已经逃离了。新时代，大学生的意识形态越来越多样化，做事情功利化的成分也越来越多，在这样的大环境下，他们对于高校团课自然是越来越不愿意听，越来越不愿意了解，也愈发地抵触了。
2、团课内容空乏，缺少互动，反馈形式化
如前所述，新时代大学生的意识趋于多样化，他们不再顺从知识的灌输，他们开始主动对信息进行提取，追求思想独立。就团课内容而言，语言僵化、内容陈旧常年无变化，无法紧跟大学生思想潮流，也无法和大学生的学习生活紧密联系起来，走形式主义的路子。每年的团课，主题无非就是那几个，一些团课老师的课件或者讲课稿常年无变化，连上课讲的笑话都是好多年没变化。很多上团课的老师都是照本宣科直接读起了PPT、满堂灌，缺少互动。这种单方面的信息灌输，忽视了团员学生作为认知主体的主动性，影响了学生对团课的兴趣，抹掉了学生对团课的热情。一个不与时俱进的团课，一个不尝试与大学生喜闻乐见的内容相结合的团课，也就缺乏吸引力、影响力和引导力。
互动缺失，反馈也走形式主义。一堂无法引起学生兴趣、缺乏有效课堂互动的团课不可能引起学生共鸣，也无法获得学生真实的反馈信息，而团课的走向在失真的反馈信息的牵引下，可能会加速其固有核心思想的偏移。课堂本身的形式化也会降低学生的评课反馈信心，因为他们明白是否反馈与是否真实已经没有意义了。
因此，高校团课目前普遍存在的这种现象严重影响了团课对青年大学生正确的引导作用，影响了团课本身的教育效果。
二、全国青少年井冈山革命传统教育基地现场式教学模式分析
所谓现场教学，是在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，它是课堂教学的必要补充，也是课堂教学的继续和发展，是与课堂教学相联系的一种教学组织形式。现场教学将师生带到知识实践的第一现场，一方面让老师更好地理论联系实际，另一方面现场的展示能够更好地让学生融入课堂中，留下更深刻的印象。
以井冈山革命传统教育基地为例，它充分利用井冈山地区的红色资源，依托现存的多处革命旧址遗址，打造了井冈山烈士陵园、大井毛泽东旧居、小井红军烈士墓、荆竹山雷打石、朱毛红军挑粮小道、黄洋界哨口、茅坪八角楼的毛泽东旧居等有代表性的现场教学点。学员身临其境，结合现场实物与相关信息，很容易感同身受，产生共鸣。
高校团课可以有选择性的借鉴此类现场教学模式，结合所在地区或周边地区的资源，搭建现场教学平台，让团员走出课堂，融入现场，更好地对预设教学内容进行自主式学习、加工与吸收。团课老师可以对现场教学基地进行分类，优化基地资源，有目的地调整教学内容，使得现场教学承前顾后，逐步递进，达到教学效果最大化。同时，团课老师可以利用现场教学的空间优势，合理进行教学互动，引导学生完成自我学习。
三、全国青少年井冈山革命传统教育基地体验式教学模式分析
所谓体验式教学，是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
全国青少年井冈山革命传统教育基地有一个培训课，叫“红军的一天”。它是一个运作相当成功的体验式教学模式。穿上红军服，背上一杆枪，扛着弹药箱，抬着担架，重走红军路。团队合作，身体力行，通过任务型教学模式，学员们更容易印象深刻，刻骨铭心，并在这个过程中引发思考。重温红军革命之路，感受井冈山精神的内涵。
井冈山基地的体验式教学给高校团课教学提供了无限的遐想空间。如果说“红军的一天”是角色扮演，那么团课体验式教学就是角色互换。这不是简单地邀请上一期典型学员做经验交流分享，而是给参加团课的学员更多地传播团课内容与价值的机会。高校辅导员是对大学生进行思想政治教育的主体，让团员干部与辅导员完全置换角色，提前对辅导员的工作内容和流程进行模式化，特别是在思想政治教育环节的角色功能。团课期间，校团委或者院分团委也可以针对团课专门制定为课程服务的“团委开放日”、“团委开放周”甚至“团委开放月”等活动，这种活动不是简单的参观，而是给学生赋予特定的角色，让学生参与到共青团的工作中去，接触并完成团委老师平时的工作，让学生有机会加深对共青团工作的了解，让学生从心底感受、理解并支持共青团的工作。
这种体验式教学的反馈信息更具备参考性，因为学生融入到工作中，介于团委的工作流程有一些基本接触，作为旁观者更容易发现团委工作中的陈旧方式，也能更好地提出一些更符合大学生需求的改进建议，对于高校共青团的工作推进作用显著。
无论是现场式教学还是体验式教学，都是一种内容与载体的有机结合。载体好找，好内容难寻。作为团课的组织实施者，我们不能陷入追求创新授课平台的误区里，而应该时刻牢记“内容为王”的宗旨，做好真正的核心工作，然后才可以借助不同的教学模式最大化团课的教学效果，切忌主次不分，本末倒置。
【参考文献】
[1] 张衡宇.新形势下高校团课教育创新的思考[J].北京工业职业技术学院学报，2013.12（2）53-55.
[2] 李新华.新时期高校团课教学方法刍议[J].桂林师范高等专科学校学报，2010.09.55.56.
【作者简介】
胡有睿（1986.2-）男，江苏淮安人，助教，翻译学硕士，研究方向：英语口译、思想政治教育.
邹阿龙（1989.1-）男，陕西安康人，助教，管理学硕士，研究方向：思想政治教育、生产管理.
