思想政治教育的本质是什么 浅析高校思想政治教育的内在本质
时间：2019-01-13 03:23:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
社会的延续和发展，最关键的就在于人自身的发展和完善。高校是育人的重要阵地，处于新时期的高校思想政治工作，面对客观环境及其基本特点已经发生了重大而深刻的变化。因此，高校的思想政治教育者，应根据大学生成长阶段的特点，高水平、高质量、高效率地完成思想政治理论课意识形态的教化功能，切实增强这一教育的科学性、教育性和实践性。
一、高校思想政治教育理论课创造性教学的必要性
首先，创造性教学是马克思主义理论与思想品德教育的内在品质。高校思想政治理论课教师创造性教学是指思想政治理论课教师运用现代教育规律，以与时代发展相符合的教育理念为指导而进行各种教学改革的理论探讨和实际操作，旨在突破传统教学模式的束缚，通过吸收、运用最新教育成果，发现和创造新的教学模式，创建更合乎人文精神的教学活动，从而能顺利实现把马克思主义理论与思想道德修养转化大学生个人的世界观和品德素质，内化为他们认识世界和改造世界的科学方法，形成对知识及透过知识对整个世界的科学的价值评价，从而使社会意识向学生个体意识转化。马克思主义理论与思想品德教育的灵魂应是时代精神。其历史性和时代性的统一，使高校的思想政治教育具有社会实践的创造性的内在本质。马克思主义只有不断随着时代和实践的发展而发展，才能永葆生机和活力。能否不断推进马克思主义理论创新，关系到我们以什么样的理论教育学生，关系到我们能否以透彻的理论说服学生，科学回答学生关注的重大理论和实际问题，从而逐步提升其思想政治素质，实现人的全面发展，推动社会全面进步。发展是永恒的主题，而体现马克思主义理论和思想品质教育的发展要义就是以实践为基础的不断创新。只有这样才能正确解决社会的变化所提出的新要求新挑战。由此，高校思想政治理论课教师的创造性教学既是其内在驱力使然，也是其本性的外化表征。它本质上是展示了该理论及时代思想的精神真谛和文化创造力，这应是一种内涵特质自觉显现。
其次，思想政治教育的对象是具有能动性的人。思想政治教育过程是教育者的教育与受教育者的自我教育的双边活动过程，受教育者既是接受教育的对象，又是积极活动的人。他不仅总是能动、有选择地接受教育影响，而且可以主动地、自觉地参加到思想政治教育过程中去。而思想政治教育工作者的教育也只有通过受教育者的自我教育才能达到塑造和改造受教育者精神境界的目的。教育功能和作用的发挥、教育目标的实现归根到底是依赖于受教育者的自我教育。这就要求高校思想政治教育工作者要根据受教育者的能动性的特点，进行创造性的劳动，着力激发和引导受教育者的自觉能动性，充分发挥受教育者在思想政治教育过程中的主体作用，引导受教育者把教育要求变成自己的内在追求，以主体的姿态，自觉地对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正。使其主动顺应思想政治教育的目标进行活动，积极开展自我教育。主观能动性的发挥在人的思想形成和发展过程中起着十分重要的作用，客观外界条件对人们的思想的影响要通过人的主观内部因素才能发挥作用。人的原有思想基础、文化知识素质和生理心理素质也只是为人们思想的发展变化提供了可能性，要把这种可能性变成现实，要避免不良的可能性，争取和实现良好的可能性，关键还在于人的主观努力。通过积极的思想斗争实现自身思想的转化，同时思想政治教育的对象是具有个性的人，这要求根据各个受教育者的个性特点，因人制宜，有针对性的施以教育，以提高思想政治教育的针对性和有效性。
二、高校思想政治教育创造性教学的主要表现
1.思想政治教育的内容和方法需要不断更新和发展
高校政治理论课主要是对大学生进行世界观、价值观和理想信念的教育。从而使作为个体的大学生完成和实现他的社会化过程，使其了解自己的责任和义务，感受生存的意义和价值。在今天改革的新形势下，社会实践在不断发展，我们的思想认识也必须不断前进，马克思主义只有不断随着时代和实践的发展而发展，才能永葆生机和活力，因此，高校思想政治教育者要充分发挥自己的创造力，不断研究新情况，及时调整和更新思想政治教育的内容，以适应社会和时代的需求，新的时代为我们的思想政治工作创造和提供了极为广阔的空间和极为广泛的素材。高校的思想政治工作的内容，要深深根植于建设有中国特色的社会主义生动实践，创造符合中国实际和需要的理论成果；以我国现代化建设的实际问题为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和发展，实现理论的与时俱进。
教师劳动对象的复杂性，决定了教师劳动很难有固定不变的模式和工序。教育工作自始至终要靠创造性和艺术性，根据教者的特点，从教育对象实际出发，精心设计施教过程、措施和方法。教育方法和手段的问题是直接关系到能否顺利实现教育目的，完成教育任务的关键问题。由于影响人们思想因素的多样性，以及每个具体的思想政治教育过程的构成要素之间存在着多种多样的联系和关系，这就要求教育者要在善于洞察现实和预测未来发展趋势的基础上，选择和创造达到教育目标的最佳方法，也就是要“自觉地选择耗费力量最少而能够提供最大的最持久的结果的斗争手段、方式和方法”。教育者要努力探索和改造思想政治教育的方法，注重引导教育对象向期望的方向去努力，从“命令型”向“引导型”转变，将教育者与被教育者关系提升到“主体与主体”的关系，努力构建教育的“双主体”观，在真正意义上实现思想政治理论课的创造性教学。充分发挥学生主体的积极性和创造性，尽量采用现代教学手段，利用影视、多媒体等多种形式，来解决思想政治课课时少、教学内容广而多的矛盾，把高校思想政治教学的思想性、生动性、形象性结合起来，使教学内容更容易为学生所接受，提高思想政治课教学的效率，以使思想政治教育工作适应发展变化了的情况。
2.根据教育者情况，扬长避短
教师是教育者，是思想政治教育过程的组织者，教师本身各方面的可能性其中主要是教师本人的知识和才能方面的长短、强弱，直接制约着思想政治教育的效果和威力，影响着受教育者的面貌。思想政治教育者在教学中，总要把个人的理解、能力和修养渗透其中，从而使教学方法打上个人烙印。有的教师有较强的组织协调能力，有的教师宣传表达能力强，有的教师分析综合能力强，等等。思想政治教育者必须充分考虑自己的优势、特色，规避自己的弱点、劣势、短处。长处要发扬光大，短处要科学分析，看一看自己的这个“短”有没有变为“长”的潜力，能不能把这个“短”通过“基因突变”创造成“长”，就是说，要通过发现“短”蕴涵的发展创造的潜力，使“长”更长，使“短”变长。在教学过程中，每个思想政治教育者可以根据自己所具备的各方面的可能性，在自己的知识结构、认知水平以及人格特征等方面扬长避短，充分发挥自己的聪明才智，展现个性优势，形成良好的教学风格。
3.高校思想政治教育者要增强“教育机智”
教育机智就是指教师要善于根据情况的变化，创造性进行教育的才能，也称“应变能力”。应变能力是构成思想政治课教学艺术的主要因素之一，它是教师在学习马列主义理论，加强自身修养中形成和发展的。它依赖于教师高度的责任感、沉着冷静的性格、灵活的思维等，是教师多种能力的综合。教学本身是一个动态的过程，虽然教师在备课时根据教学的目的、任务、内容设计了某一教学程序或具体方案，但教学实际活动中，存在着各种变化的可能性。由于理论与现实二者不可能完全吻合：理论的发展有时滞后于现实，有时超前于现实，即使理论与现实基本处于同步走势的时候，还有许多中间环节会出现种种不协调的现象，这些使高校学生极易产生认识或思想上的偏差，从而提出疑难问题。如果教师不能妥善处理，势必会影响课时的充分利用和教学效果的充分发挥。“学起于思，思源于疑”，学生有疑，教师解之，责无旁贷。如果教育者思维敏捷，又掌握一定的应变方法和艺术就可以稳定教学秩序，保证课堂教学的顺利进行，有利于及时解决学生的思想偏差，提高思想政治教育的有效性和针对性；还可以在解决问题中培养和发展学生分析问题、解决问题的能力。因此，高校思想政治教育者应注意自己应变能力的培养和对应变方法、应变艺术的研究，从而使自身真正具有运用马克思主义基本理论透析我国社会主义改革和建设以及国际形势发展变化能力，用真理的力量说服学生，对学生困惑的问题进行有说服力的合乎逻辑的解释。
恩格斯曾一再指出，“马克思主义是一个新的科学的世界观”，“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法”。高校的思想政治教育者要根据当代大学生的现实情况，创造性地开展教育教学工作，全面完成教书育人的历史重任。
