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    【浅谈多媒体辅助教学】 教学演示多媒体案例

    时间:2019-02-13 03:22:44 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      在教学中恰当运用多媒体进行辅助教学可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段构成了多媒体教学的鲜明特征。但是与其他教学仪器和教具一样,“多媒体课件”的作用,就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益,辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用,是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。下面笔者就多媒体手段在教学中的应用谈自己的一点看法。
      
      一、多媒体在教学中的作用
      
      1、运用多媒体计算机辅助教学,可以激发学习兴趣,调动学习积极性。运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,这本身对学生就是一种强大的诱惑,而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣,例如,“透镜”一节课本的插图变成多媒体计算机上的动画片(可以运用Power-Point的制作幻灯片功能).集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体,通过“透镜”,大个子“变成”小孩,而小孩也能“变成”大个子,这些过程都活灵活现地表现出来,使学生产生浓厚的兴趣,学生学习积极性被调动起来了。这时,学生的思维和情绪都处于最佳状态,如进一步引导他们去追根求源,有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。
      2、运用多媒体计算机辅助教学,可以改善教学手段,突破教学难点。从心理和思维来分析,对于初中生来说往往是习惯于静态分析,而对于许多“瞬变”的物理现象,一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示,实验,从而变复杂为简单,化抽象为直观,为突破教学难点提供了新的有效途径。比如,“透镜”中透镜成像作图是难点,它的焦点在哪里,透镜有多大,平常在黑板上的画图,以及在实验装置上比划,都难以达到理想效果。然而,笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图,然后再分成若干块,并排列好先后顺序。播放时,根据需要可以进行一块或几块地播放,而且块与块之间时间可以随意控制。因此,通过多媒体计算机,把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程,以慢镜头的方式,用静态形式进行阶段性分析、观察和研究,学生就容易理解了,这种既可表现宏观又可表现微观的方式,非常有利于引导学生认识物理现象和规律。
      3、运用多媒体计算机辅助教学,信息容量大,可以提高教学效率。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步提高学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以,尽管课堂上老师提供的信息容量较大,学生也能充分愉快地接受。比如在“透镜”一节中,用粗细适当的红线表示物体的反射光线,用激光声伴随着光线延伸:图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激,各种感官都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦,免去下课之后沾一身粉沫的尴尬,从而使教学结构更合理,使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识,提高了教学效率。
      
      二、多媒体教学的原则
      
      1、教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。
      2、可操作性原则。课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。
      3、科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。但在科学性的评判上宜粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。
      4、简约性原则。课件的展示的画面应符合学生的视觉心理.画面的布局要突出重点,同一画面对象不易多,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能,尽量用语言声音表达),过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。
      5、艺术性原则。一个课件的展示不但取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美的享受,美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性。
      6、适度运用原则。适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性,把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑。
      总之,当今社会正处于信息社会,科学技术日新月异,知识经济已见端倪。未来世界的竞争,是人才的竞争。信息时代,一个人的综合素质,首先体现在信息素质上,即对信息的获取、分析、处理、加工和应用能力。因此,创建新的课程目标模式,把全面提高信息素质作为课程目标,超越信息技术课仅仅教授操作技能的现行模式已成当务之急。

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