浅议技工院校室内设计教学与创新人才培养
时间：2021-07-17 04:00:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]为了适应21世纪经济和科技激烈竞争的新形势，各国均大力加强创新型人才的培养。我国室内设计有着非常广阔的发展空间，室内设计专业教学的改革是基于旧培养模式之上的优化与创新。为了让室内设计教育紧跟时代潮流，向社会提供更多优质的专业室内设计人才，本文从室内设计教学模式着手，指出了当前室内设计专业教学方面存在的若干问题，并提出了改革建议，以期能实现既定的教学目标，培养出与社会同步前进的室内设计人才。
[关键词]教学改革；人才培养；室内设计；创新模式
中图分类号：TP451 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）10-0013-01
室内设计专业在我国大部分技校开设的时间并不长，课程建设上仍然处于起步阶段，各技校的教学水平参差不齐。随着室内装修行业的兴起发展，市场竞争日益激烈，装修市场上对优秀原创型设计师的需求越来越大，如何培养出具有创新精神的优秀室内设计人才，如何通过课程教学改革激发学生的原创思维、提高學生的创新能力，成为当前各技校积极探索的问题。
1.室内设计的内涵与创新人才培养的内涵
1.1室内设计的内涵
室内设计这一新的学科是时代发展的产物，室内设计是集人们的物质与精神需求为一体的综合性大、实践性强的新兴学科，它以建筑空间为基础，以现代科学技术为手段。建筑形态与室内设计紧密相连，所以建筑基础课程在室内设计教学的人才培养中起着至关重要的作用。室内设计的本质就是创新，在室内设计工作过程中要求设计人员为满足不同层次的需求而采取不同的设计创新思路。随着社会经济的不断发展，人们生活水平不断提高，为了满足人们越来越高的室内环境要求，室内设计人员要不断更新思想学习新的设计技术。室内设计环境的优化依靠设计人才，因此室内设计专业教学改革的最终目的就是培养室内设计方面优质的创新型人才。
1.2创新人才培养的内涵及其重要性
培养创新人才是不断完善室内设计教学模式的最终目的，现代社会对室内设计创新人才有三个层次的要求，分别是：勇于创新的精神、知识与创新思维结合的能力以及创新思路转化为实践的能力。创新是室内设计中的第一要素，其创新的本质决定了在创新型人才的培养工程中要围绕创新意识、创新思维、实践能力三个方面来选拔和培养人才。国外研究型大学都建构了以研究为本的本科教育，将室内设计专业设为人才培养重点专业，通过不同程度的教育资源整合，不断推动了课程体系的创新和教学内容、方法、手段的改革，培养创新型全面发展的人才已逐步成为高等教育人才培养目标改革的趋势之一。随着我国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高，国家越来越需要大量的高层次、创新型人才。为此，深化教育教学改革、培养社会所需要的高层次创新人才已成为高等学校的一项重要使命。例如北京师范大学坚持把研究性教学作为培养创新型人才的重要途径，取得了良好的效果。
2.室内设计教学模式存在的问题及改革建议
2.1创新教学理念，革新教学模式
在室内设计教学理念与思路的确定方面，各技校应当对室内装修行业人才需求和岗位从业者必须具备的职业技能进行认真分析，以市场需求为导向，从实用性、针对性的角度开展课程教学设计。室内设计工作要求具备一定的艺术性和原创性，从业者应当有一定的美学基础，因此在教学课程设计上应当安排一些如素描、彩绘等美术课程，培养学生的艺术涵养，开创学生的设计思维。计算机技术的发展让制图软件代替了手工制图，开设CAD制图等基础计算机课程也十分必要。
在传统课程教学模式下，理论讲授是课程教学的重点，实践操作环节则占比较少，这使得学生掌握的课程专业知识与工作实践相脱节，到实际工作岗位开展工作时，专业知识则难以得到很好的运用。室内设计工作对从业人员的创新能力和经验要求较高，单纯的理论知识讲授很难实现创新型人才培养目标，不利于学生自主创新意识的培养，因此在课程教学中应当注重实践课程教学，将具体真实的室内设计工作任务作为教学的内容，让学生在完成作品设计的过程中理解课程理论知识、激发创造力，通过充分发挥自己的想象力制作出新颖别致的作品。
2.2在实践的基础上创新教学方法
实例教学法。实例教学法是指将真实案例作为教学资源，提高学生解决实际问题的能力。此外，室内设计课程不是计算机应用、软件操作技能等专门课程的简单叠加，而是通过计算机应用、绘画技巧、艺术设计、空间力学等多个学科的相互作用，最终凝结成一个室内设计成品。要想达到这种教学效果，必须通过大量的真实案例展示或模拟操作，学生才能实现多个学科的灵活运用，具备较高的设计水平与创新思维。
分组教学法。在传统的室内设计教学模式下，每个学生都是独立的个体，很少涉及到团队合作。然而，在真实的室内设计工作中，一份完整的设计方案往往是由一个设计团队共同完成的，这就对学生的团队协作能力与沟通能力提出了更高的要求。在日常教学活动中，教师将学生分成若干个设计小组，每个小组布置一个设计任务。在研讨设计方案时，全体员工轮流发言，各抒己见，寻求最佳设计方案。在这个过程中，教师首先进行倾听，然后再给予适当的指导，目的是增进学生之间的交流配合，拓展思维，开阔眼界。
2.3拓展教学内容，激发学生学习兴趣
当前各技校室内设计课程教学使用的教材普遍存在内容陈旧、缺乏创新的问题，与市场上追求别致、新颖的原创设计不相适应，枯燥乏味的课程内容难以激发学生的学习兴趣，甚至有的学生认为书本上的内容对自己设计水平的提升毫无帮助而不参加课堂听讲，引发课堂教学秩序的混乱。因此，各技校应当打破当前传统教材的束缚，积极拓展教学内容。教师可以通过网络广泛搜集当前市场上流行的设计图稿并有意识的与原本的教学内容相结合，在帮助学生学习基础知识的同时能够有效把握当前室内设计的流行趋势；还可以充分挖掘学生感兴趣的话题，通过制作多媒体课件、对教学内容进行适度拓展等方式由易入难的讲解知识点，帮助学生理解。
教学情境是学生学习知识的外部环境，是职业实际在教学中的具体体现。室内设计课程是一门实践操作性很强的课程，每位学生对同一设计作品的理解和看法都不相同，同一工作任务到最后的设计成品也会因为每位学生艺术感受、技能操作上的差异而各不相同，教学活动的重点应当放在学生的真操实练上，这就要求各技校充分考虑岗位工作要求，为学生提供必要的工作情境。一是配齐基础设施，配齐配全计算机、多媒体设备、制图软件等教学活动开展所必需的基础设施，为教学活动的有序开展提供良好的环境。二是模拟真实工作情境，以真实的工作任务为背景，让学生在设计图稿时全面了解材料种类、工艺方法、生产流程、市场趋势等内容。三是加强艺术熏陶，设计工作要求从业人员具备较强的艺术素养，技校在日常教学中应当注重对学生文化艺术修养的培养，可以安排参观艺术展、实地查看优秀室内装修成品等提高学生的艺术品位，启发创新思维。
3.总结
实践证明，培养出具备创新能力的室内设计师是不可能一簇而就的，需要对教学内容与教学模式进行革新，注重理论知识与实践教学的有机结合，加强艺术熏陶，提升学生的品鉴能力。同时，加强校企合作，为学生创造真实的实践机会，为今后顺利走上工作岗位创造有利条件。
参考文献
[1]张林.室内设计教学中存在的主要问题与对策思考[J].与职业，2013（2）.
[2]邓向群.高等职业教育室内设计专业创新人才培养模式初探[J].现代装饰（理论），2016，11：245.
[3]陈亮奎.如何构建室内设计专业“项目导向教学”理实一体化人才培养模式[J].职业，2015，30：74-75.
