动漫专业项目化分层教学下个性化分组分工研究
时间：2021-07-17 00:03:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：根据高职院校专业课项目化分层教学分组分工忽略授课对象群体特点和个体化差异等问题，以个人从事教学的动漫专业课程作为载体，对项目化分层教学下个性化分组分工做了深入的理论和实践研究。分组分工的准备阶段需要对学生兴趣与综合能力进行调研，实施阶段既要考虑不同学生综合能力专长又要尊重学生的自尊心、自信心和个性化差异，评价阶段需要根据学生的综合能力和工作内容分层评价。除此之外教学活动完成后继续做好跟踪和引导，提高分组分工的利用率，关注学生后续的综合能力发展，提升整体人才培养质量。
关键词：动漫专业;项目化;分层教学;个性化;分组分工
中图分类号：TP37 文献标识码：A
Abstract：In view of the problems of ignoring the group characteristics and individual differences of teaching objects in the project-based hierarchical teaching in higher vocational colleges，this paper conducts an intensive theoretical and practical study on the personalized group division in the project-based hierarchical teaching based on the courses in animation major.In the preparation phase，some research should be conducted to acquire students" interest and comprehensive abilites.In the implementation phase，various aspects about the students should be considered，including comprehensive abilities，specialties，self-esteem，self-confidence and individual differences.In the evaluation stage，hierarchical evaluation should be conducted based on the students" different comprehensive abilities and work contents.Except for the above teaching activities，tracking and further guidance should be provided to students，which can promote the utilization rate of group division，follow the development of students" comprehensive abilities，and improve the overall quality of talent cultivation.
Keywords：animation major;project-based;hierarchical teaching;personalized;group division teaching
1 引言（Introduction）
近年来，项目化分层教学广泛应用于高校尤其是高职院校诸多实践为主导的课程当中，在项目化教学框架下，学生势必要明确项目任务、制定计划、进行分组分工才能保障学习任务的完成。其中，项目内的分组分工是保障学生学习效果和教师教学有效性的重要一环。动漫专业是一个复杂的交叉学科专业，融合艺术学和工学，集艺术素养与软件技术操作能力与一体。动漫专业课程的项目化教学需要以学生为主体，并牢牢抓住以提高教学有效性为核心。这就必然要对教学过程中的项目分组分工进行精心构思设计，兼顾不同专业基础和不同性格气质的学生，使其都能充分利用课堂教学资源，从而最大化地获得知识、专业技能和职业素养的提升[1]。
2 专业课项目化分层教学分组分工存在的问题
（Problems in division of individualized projectized
hierarchical teaching）
2.1 忽略授课班级学生人数与教学方式之间的匹配关系
传统的项目化教学内的分组分工往往简单粗暴地使授课对象总人数去适应教学资源的分配。这种分组方式类似于计划经济时代自上而下的行政命令，较少通过以往教学经验总结和教学团队内教研活动论证现有授课班级学生人数是否适合项目化分层教学下分组分工。根据教学研究和过往教学经验总结，授课班级人数在20—40人采用该教学方式可达到较好的教学和学习效果，授课班级学生人数>40人或授课班级人数不足两位数都会影响项目化分层教学下分组分工学习效果[2]。学生人数太多，教师难以顾及所有小组成员项目化任务参与情况和完成质量;学生人数太少，项目化任务遇到的典型问题样本也就相對较少，同时小组与小组彼此之间学习过程和任务成果可参考的样本也不多。
2.2 忽略学生个体化差异和综合素质
以往教学活动当中的分组分工，较少将学生的个体化差异纳入考虑范围，也就没有真正从学生能力的培养需要出发。由于学生在中专或高中阶段受教育环境差异等因素，动漫专业学生美术基础、创意思维等能力起点不同是目前普遍存在的现象。短时间内无法通过教学手段去改变这种不同个体间的专业基础差异，但除了表象的专业基础能力，学生内在的性格特点、沟通能力、执行能力和自我学习能力等综合素质都是项目化教学分组分工的重要参考[3]。为了解决该现象存在所带来的教学矛盾，需要通过教学设计让不同专业基础的学生在现有教学环境下达到学习效果最大化。
