发挥高职思想政治理论课教学的主渠道主阵地作用
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［摘要］文章论述了面对新形势、新任务，高校思想政治理论课必须深入改革；培养一大批真信、真懂、真用的专职马克思主义理论教学队伍是改革的第一要务和决定因素；坚持解放思想、实事求是的思想原则是改革的根本前提和条件；从“学习理论——信服理论”的目的指向向“理解问题——信服理论”的目的指向转移，实施课程内容编写改革和考核方式突破是改革的基本途径和关键；不断拓展和延伸思想政治理论课教学的领域和阵地是增强思想政治理论课“双主”作用的有效手段。
［关键词］高职教育思想政治理论课教学改革
［作者简介］潘玉昆（1967-），男，辽宁大连人，沈阳农业大学高等职业技术学院副院长，副教授，研究方向为教育管理。（辽宁沈阳110122）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0117-02
思想政治理论课教学是向青年大学生传播马克思主义中国化成果理论，特别是传播中国特色社会主义理论体系，承担大学生世界观、人生观、价值观教育，传播党的路线方针政策，激发青年大学生热爱祖国、热爱人民、树立远大理想、投身改革开放的伟大实践的主渠道、主阵地（以下简称“双主”）。如何提高高职思想政治理论课教学效果，发挥“双主”作用，充分体现课程的自身价值是教育教学工作者要思考和实践的课题。
一、新时期高职思想政治理论课教学面临的形势与任务
2005年以来，以《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）为标志，高校思想政治理论课教学得到了党和国家空前的关注和重视。中共中央宣传部和教育部先后在北京、东北等地专门召开了加强和改进高校思想政治理论课的工作会议，中共中央政治局常委李长春和中共中央政治局委员、国务委员刘延东与会并发表了重要讲话，讲话强调高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，对大学生世界观、人生观、价值观的形成有着不可替代的作用，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，是社会主义大学的本质体现，并且指出当前高校思想政治理论课工作站在一个新的起点上，面对十七大提出的新要求和国内外形势的新变化，针对高校改革发展的新情况和青年学生成长成才的新特点，高校思想政治理论课使命更加崇高，责任更加重大，任务更加艰巨。要进一步强化高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道地位，着力宣传马克思主义中国化最新成果，着力用社会主义核心价值体系引领大学生思想，着力回答大学生关心的重大理论和现实问题。
中央的文件和领导讲话体现了对高校思想政治理论课的高度重视，明确了思想政治理论课的“双主”地位，同时也对当前高校思想政治理论课教学提出了更高的要求。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负的思想政治理论课教学职责与其他层次的高等教育是一致的。当前高校思想政治理论课教学面临着许多严峻的挑战，主要表现在以下几个方面：
第一，虽然思想政治理论课在高校为必修课和考研课，但受市场经济条件下实用科学至上、人文科学被轻视以及广泛的实用主义价值观的影响，大学生重视专业课程，轻视人文科学包括思想政治理论课，具体体现为学习兴趣不浓，上课出勤率低，听课态度不认真，写论文和考试抄袭严重等。第二，尽管课程教材重新进行了编写，但编写方式依然陈旧，基本上还是遵循理论体系，照搬照抄文件报告内容，空洞的理论解释过多，缺乏对现实中热点、焦点问题有理有据的深刻分析，缺乏创新性解读和多角度分析，不能满足当代大学生的学习兴趣和教学实际的需要。第三，在网络与社会传媒文化多元高度发达的背景下，对大学生思想道德观念和价值取向产生影响的信息铺天盖地，高校思想政治理论课教学客观上遭遇更严峻的挑战和影响，教学需要更强有力的对比论证，担负“双主”重任的思想政治理论课教学必须寻找问题症结，以有效的应对策略做出回答。第四，思想政治理论课的地位在高校日益重视科研的大环境里依然不容乐观，德育在科技含量和科研经费方面存在先天不足，教师在晋职晋级方面相对于专业课教师难以竞争，新时期从不同院校不同专业走上思想政治理论教学课堂的年轻教师队伍，尽管学历普遍较高，但在政治理论素养、政治立场、育人责任感、思想政治教学素养等方面亟待提高。
思想政治课教学在主客观方面面临的问题提示我们必须持续深入地进行思想政治理论课教学改革，加强和改进高校的思想政治课教学状况，更好地发挥“双主”作用。只有这样才能真正贯彻落实中央对思想政治理论课教学的要求和期望，不辜负党和国家赋予思想政治理论课教学的崇高地位和历史使命。
二、重视加强教师队伍建设是第一要务和决定因素
无论什么样的教育，教师都是第一决定因素。“师者，传道授业解惑也”。马克思主义中国化的理论成果和党的路线方针政策都具有很强的理论性，不是轻易就能为青年大学生所理解的，需要进行系统教育，这正是开设思想政治理论课的必要。当今社会网络和现代传媒非常发达，对大学生的影响深刻而广泛。对绝大多数青年大学生而言，思想成熟规律决定了他们在是非分辨力、鉴别力和行动选择能力方面都还不强，面对纷繁复杂的现实的局面，往往认识不清，理解不透，只看到现象而看不到本质，困惑的问题很多，急切需要可信赖的人去引导，这正是思想政治理论课教师的用武之地，也是思想政治理论课的价值所在。因此，要巩固和提高思想政治理论课的“两主”作用，必须充分发挥思想政治理论课教师的能动性。
当前，培养一大批真信、真懂、真用的专职的马克思主义理论教学队伍是当务之急。思想政治理论课教师首先要具有坚定的政治信仰、立场和觉悟，具有扎实的政治理论功底和教学艺术；其次要有实事求是的世界观、价值观和科学的治学态度，敢于追求真理，坚持原则，了解社会，了解学生，在教学过程中要做到理论联系实际，从传授知识的横向角度做到实事求是；再次思想政治课教师要深刻全面地熟悉历史，了解现实，从传授知识的纵向角度做到实事求是，一切从中国的发展历史实际出发，准确把握理论的精髓和实质。
思想政治理论课教师的任用要严格把关、考核，定期进行培训，尤其在人们价值观多元化的时代，要在政治理论和意识形态领域唱响主旋律，特别是唱好主旋律，必须要有一大批精兵强将，政治上可靠，业务上过硬，真正有能力把当代大学生团结在党的周围，团结在改革开放和中国特色社会主义现代化建设的宏伟事业中。教师可以从师范院校相关专业中考核录用，也可以从各级党校的高级学员中聘用，要加强教师的定期轮训，使其思想和业务知识与时俱进。另外，要建立保障机制，保证高校思想政治课教师和辅导员的待遇，确保队伍的思想稳定、政治忠诚和业务敬业。
三、坚持解放思想、实事求是的思想原则是根本前提和条件
解放思想、实事求是是党的思想路线，也应该成为思想政治理论课教学的基本原则。坚持思想政治理论课的实事求是，首先，要体现在对待理论的态度上，要“不唯书，不唯上，只唯实”。其次，要体现在传授政治理论时坚持实事求是的态度，要允许不同的观点冲击理论，检验理论，从不同的角度论证理论，做到以情感人，以理服人。再次，要密切联系新民主主义革命、中国特色社会主义革命与建设、改革开放伟大实践的实际。坚持解放思想、实事求是的思想原则是思想政治理论课程的内在本质要求。思想政治理论课的基础是历史以及活生生的改革现实。理论来自于实践，实践催生理论。历史与现实都具有两面性或多面性，正确的科学理论本身就是事实求证的结果。最后，思想政治理论教学要紧密贴近学生实际，思想政治理论教学不仅要满足国家利益的政治需要，满足“教者”的教学需要，归根结底要满足“学者”的内心需要。思想政治理论教学既是一项政治任务，更是一项教育任务，不仅要传授政治理论，也要培养学生分辨是非的思想能力，同时帮助青年大学生解决思想困惑、生活压力、心理负担和情感问题，成为面向社会面向人生战胜困难的“好帮手”。思想理论教学课的第一件事情是要解决学生心目中“政治理论与自身利益之间的关系问题”，解决“为什么学”的问题，思想政治理论课教学要有真感情，深入学生的内心，完成“双主”的使命。
四、增强思想政治理论课的吸引力和生命力是基本途径和关键
深化思想政治理论课程改革应从内容、教材、考核方式方法以及教学方法四个方面联动进行。这里亟待突破两个方面：
一是教材的编写和内容的确定，要切实防止“求全”倾向，对中国特色社会主义理论体系进行“瘦身”。要切实转变“灌输思想”，转变理论教育的指导思想，对理论体系进行逻辑性整合，从“时间的纵向逻辑”向“内容的横向逻辑”转移，从“理论重心”向“问题重心”转移，从“掌握理论体系到信服理论体系”的目的指向向“理解问题——了解原由——信服理论”的目的指向转移，从而使学生的关注点从距离感较远的理论体系转移到距离感较近的现实和历史问题上来。这种改革表面上看似乎背离了理论本身的学习，但实质上恰恰是为了更好地体现理论的意义和价值。任何一种理论的存在和创新都是为了解答现实的问题和困惑，理论和问题恰恰是形式与内容、“末”与“本”的辩证关系，“为学理论而编写理论，就理论而学理论”是传播中国特色社会主义理论体系的大忌，过去思想政治理论课之所以缺乏吸引力，让学生感到空洞无用，并给教师教学带来障碍，最直接的原因就在这里。
二是要改革思想政治理论课的考核方式，做到“知行合一”。我们一直认为思想政治理论课是一门纯粹的基础理论课，因此考核方式基本以理论试卷考试考查为主，脱离社会现实调查研究，与学生现实中的“德行”严重脱钩。为此，思想政治理论课必须上升到理论教学与实践教学双重教学与考核的层面，一些教学内容在课堂中学，一些内容安排到鲜活的现实面前，通过调查、参观、劳动等方式进行现场教学。另外，思想政治理论的考核还要与学生的日常操守相结合，一部分成绩可以学生的日常行为表现为主，交给辅导员配合完成，真正实现“德育”上的“知行合一”。
五、拓展和延伸课程教学领域和阵地是有效手段
思想政治理论课教学要在课堂发挥“双主”作用的同时，放宽视野，不断拓展，延伸作用领域。面对网络、电视、报纸等各种传媒和现实社会舆论对大学生思想政治素质的影响，思想政治课必须主动出击，强化“争夺”意识，努力做到校内教学与校外教学相结合，课内教学与社会实践相结合。
校内教学与校外教学相结合，一方面可以组织大学政治课教师演讲团，就现实社会中青年大学生和社会其他成员普遍关心的焦点问题或不理解的难点问题进行全国巡回演讲，扩大主旋律的影响。这种方式早在改革开放初期已有尝试，当时由李燕杰等一批著名的中青年思想家和教育家组成演讲团，围绕青年大学生的成长成才等大家关心的问题，在全国的大学校园进行巡回讲演，深受大学生的欢迎，对80年代中后期的青年学生的人生观和价值观也产生了相当广泛而积极的影响。另一方面，可以组织工人、农民代表、企业创业成功人士或社会团体进步人才到大学校园，开展报告、演讲等，或以兼职教师的身份走进思想政治理论课堂，丰富思想政治理论课教学的形式和素材，增强大学生对理论的感悟和信服，实现理论与实践的双向交流和统一。此外，要重视网络德育，可以将思想政治理论的声音延伸到网络，通过远程教学、音像教学、专家讲坛、政治理论问答等形式进行教学，也是现在很多德育工作者的共同呼声。
课内教学与社会实践相结合，是马克思主义政治理论学习一贯倡导的途径和方法。当代中国特色社会主义理论是中国共产党人把马克思主义同中国改革开放的伟大实践相结合的理论成果，用中国特色社会主义理论武装当代青年大学生的头脑，帮助他们树立投身改革的远大理想，仅仅依靠课堂上的抽象讲解是难以达到预期效果的。为此，思想政治理论课应该同其他专业课一样，开展社会实践课，带着书本理论和头脑中的疑惑到中国的农村和城市，到发达的和欠发达的地区进行实地调查研究，或到企业、农村或社区、政府等相关单位实习体验，这样不仅能加深对中国特色社会主义理论指导下的伟大成果的感悟，更能加强对“初级阶段理论”“发展中的中国”“进入改革深水区”等重大基本理论的理解，强化对城乡差异、产业结构调整、GDP主义等经济理论问题的理解，感受科学技术在现代工农业生产中的应用以及民族品牌的打造对知识产权、人才的呼唤等。通过实践体验，调适青年大学生浮躁的心态和不切实际的空想、幻想，调动和激发大学生的时代责任感，使他们从内心信服敬仰理论，并自觉地脚踏实地践行，从而达到思想政治理论课的教育目的，使思想政治理论课的“双主”作用得到切实发挥。
［参考文献］
［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-10-15.
［2］中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号）［Z］.2005-03-02.
