江西共大职教模式的历史呈现与现实关照
时间：2021-06-18 04:00:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：上世纪八十年代以来，学界对江西共大职教模式有过大量研究和探讨，再次深入梳理江西共大办学模式并进行历史考察发现，江西共大职教模式的内在机理体现在七个方面：即指向技能人才的培养目标、独具特色的管理体制、机动灵活的学制建构、“能文能武”的师资队伍、学用结合的专业课程、个性化的招生分配及有声有色的思政教育。共大职教模式对当今职业教育发展现实的深刻启示主要体现在：领导重视需与体制创新相同步；学制、专业设置要与社会需求相适应；联合办学可与校办企业相依托；开门纳师应与自主培养相结合；社会尊重将与自身认同相促进。
关键词：江西共大；职教模式；历史呈现；现实关照
作者简介：刘圣兰（1971-），女，江西永新人，江西农业大学职业师范学院教授，博士，研究方向为中国特色社会主义教育、教育史。
基金项目：2016年度江西社会科学规划项目“‘共产主义劳动大学’的办学历程和办学经验研究”，主持人：刘圣兰；2016年度江西教育科学规划项目“职业教育的转型及其启示——以鄣公山共产主义劳动大学为例”（编号：16YB048），主持人：刘圣兰；2015年度江西省高校人文社科项目“中央苏区时期中国共产党政治传播研究”（编号：MKS1523），主持人：刘圣兰。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）31-0091-06
五十多年前创办的江西共产主义劳动大学（以下简称江西共大），以“教育与生产劳动相结合”作为办校方针，半工（农）半读、以校办厂、教学与生产劳动密切结合，使培养出来的学生既有一定的专业理论知识，且又熟悉生产操作技术。显然，江西共大在性质上属于职业教育，其办学模式也是一种新型的职教模式。这种模式为促进教育与生产劳动相结合摸索出一套经验，也为探索在贫穷的人口大国解决广大人民的教育需要、提高其文化科技素质作了大胆的尝试，进而为发展符合中国实际、特别是中国广大农村实际的职业教育事业提供了新的思路和方法。当前，我国已成为世界制造业大国，工业产业结构正由劳动密集型向技术密集型转变，产业结构的调整对产业工人提出了更高的要求，而作为产业工人的培养基地，职业教育院校必然面临着更大的挑战，需要不断探索与发展职业教育建设的路径。江西共大当年以创新我国职业教育模式，以发展农村职业教育事业的突破性尝试而载入中国教育史册，其办学历程与经验在今天仍有重要的现实意义。
一、江西共大职教模式的研究概述
上世纪八十年代以来，伴随着我国职业教育的不断发展，不少学者对江西共大办学的职教模式进行了大量的研究和探讨。系统梳理这方面的研究成果可以发现，学者们的研究视角与结论主要集中在三个方面：
（一）政治因素：转变观念，加强党政领导，是办好现代职业教育的关键
虽然国内外学者研究视角不同，但都一致认为，党政领导的支持和帮助是江西共大克服办学困难、取得巨大办学成就的关键，这对当前办好中国现代职业教育有很大借鉴作用。国内学者从发展农村职业教育的视角指出，党和政府的坚强领导，各级党政领导的关怀支持，尤其是省、地（专）、县各级党政领导同志亲自兼任总分校的校长、书记，对江西共大办出特色起了重要作用，是江西共大创建、发展、巩固的保证和力量源泉。因此，今天发展农村职业教育，也需要各级政府领导的大力重视[1]。国外学者从政治路线斗争的视角得出，政治和行政的支持是江西共大取得成功的决定性因素，这个因素的作用对于中国国家和地方决策者解决当下的农村职业教育问题仍有参考价值[2]。
（二）教学组织：合理的教学组织和实施，是发展现代职业教育的必要条件
学术界对这个问题的探讨，多从办学方向、培养目标、管理体制、教学体制、经费、师资、基地等方面展开。多数学者认为，江西共大立足于江西是一个以农业人口为主的农业大省的实际，将为“三农服务”作为自己的办学方向，将其培养目标定为培养普通劳动者，实行省、地（专）、县分级领导的管理体制，紧密联系生产建设需要设置专业课程、安排教学内容和教學方法，师资培养注重理论联系实际，通过勤工俭学、半工（农）半读解决办学经费等，这些措施既是它能成为当年江西农村职教事业主体和领头羊的必要条件，也是今天很多农民对其念念不忘、津津乐道的主要原因。为保证职业教育的顺利开展，保证职业教育服务社会目标的实现，合理组织教学，规范职业教育的办学方向、培养目标、专业课程设置、教学内容，选择切合自身的管理体制，在今天依然显得尤为必要[3]。此外，还有学者把建立相对稳定的教学生产基地、积极发展校办企业作为江西共大得以生存和发展的基本条件，建议要加快现代职业教育的发展，江西共大这种以校办场（厂），校企结合的办法不失为一条好路子[4]。
（三）招生分配：多样化的办学形式和分配形式，是完善现代职业教育的有力保证
为确保现代职业教育的发展，还需要有不同于基础教育和高等教育的办学形式和分配形式。有学者从发展农村职业教育的视角指出，江西共大按照农村的实际需要采取灵活机动的多种办学形式，对多种渠道招收学生的分配既有“社来社去”（即从哪个公社来，毕业后便分回哪个公社去），也有“城来乡去”、“社来山去”，为劳动力的转移和职业的转换提供了很多应该肯定的经验[5]。也有学者从职教中国化的视角分析得出，江西共大采取既有研究生也有本科、大专、中专、初技等层次的多形式办学，将原本层级分割的职业教育融合于一校之中，无疑是对打破条块分割、各不相谋的职业教育格局的一种初探，而它在分配制度上的统一分配与“社来社去”相结合，多少避免了“社来”易“社去”难的通病，真正开辟了一条职教院校毕业生回农村就业之路，从而真正解决现代职业教育招生就业难的困境[6]。
纵观学术界的上述研究成果，学者们对江西共大的职教模式有多重归纳和提炼，达成了一些共识。但就已有的研究状况来看，以往研究宏观着力的，微观探析不够；现象层面的阐述居多，本质层面的深究探讨不够。当前，职业教育迎来了新的发展机遇，面临新的问题和困难，再次更深入地探讨江西共大职教模式给现实工作应有的启示，很有其必要和意义。
