2018全国高校思政会议 天津市高校体育教师参与体育课程内容资源开发的调查与分析
时间：2019-05-20 03:33:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】体育课程资源的开发与利用问题正在逐步进入研究者的视野，成为人们所关注的课题。体育教师对体育课程内容资源开发的认识和理解，直接关系到他们开发体育课程内容资源的主动性和积极性，也在很大程度上影响着开发的质量和效果。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等研究方法，从天津市高校体育教师对体育课程内容资源的认知程度、态度、具备的基础条件、参与状况等进行调查与分析，以期对天津市高校体育课程改革提供理论参考和方法支持。
【关键词】天津市高校；体育教师；课程内容资源；体育课程改革
1研究对象
以天津师范大学、天津理工大学、天津中医药大学、天津医科大学、天津财经大学、南开大学、天津外国语学院、天津美术学院八所高校的部分体育老师作为调查对象，运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等进行研究。
2天津市高校体育教师对体育课程内容资源的认知程度
体育教师对体育课程内容资源开发的认识和理解，直接关系到他们开发体育课程内容资源的主动性和积极性，也在很大程度上影响着开发的质量和效果。为了了解体育教师对体育课程内容资源的认知情况，向教师提供了20项课程资源供选择，包括：1.教师的综合知识2.体育教材3.学生锻炼经验4.竞技运动项目5.民族民间体育6.新兴运动项目7.单个运动技术8.社会资源9.体育类书籍10.专家科研成果11.价值观念12.音像资料13.运动场馆设备14.校外环境15.自然资源16.体育器材17.家长的体育经验18.网络资源19.图书馆和阅览室20.其他。要求教师按重要程度选择与体育课程内容资源联系最密切的前六位的体育课程资源。
由上图可知，通过抽样调查天津市高校的90名体育教师，与体育课程内容联系最密切排在前六位的选项依次是竞技运动项目76.5%、民族民间体育70.2%、运动场馆设备54.9%、体育教材50.4%、体育类书籍45.9%、体育器材45.9%、网络资源43.2%。部分体育教师在前六位的选项中选择了体育教材50.4%、体育类书籍45.9%、体育器材45.9%、网络资源43.2%，显然对体育课程内容资源认识不足，这在一定程度上影响了体育课程内容资源的开发。
竞技体育项目和民族民间体育项目是现有的高校体育课程内容的主要素材，部分体育教师对这一点的认识是比较准确的。体育教材排在第四位,为50.4%，可见部分体育教师对体育教材在体育课程内容资源开发和利用中的作用认识还不够。
而选项中教师的综合知识是7%、学生锻炼经验是12%,教师和学生这两个体育课程内容资源的开发和利用主体被忽视，这说明部分体育教师偏重条件性、物质性的资源而忽视素材性、非物质性的资源，将体育课程内容资源的理解狭义化、片面化。
3天津市高校体育教师对开发体育课程内容资源的态度
由上图可知，天津市高校体育教师普遍对开发体育课程内容资源持支持的态度，其中67.7%的体育教师大力支持，32.3%的体育教师比较支持。可见，天津市高校体育教师普遍对体育课程内容资源开发持支持的态度。体育教师只有端正态度，才能参与到课程开发中去，才能在体育课程内容资源开发时充分考虑学生的兴趣爱好，将符合学生发展需要的、贴近学生生活的资源引进教学中来。
4天津市高校体育教师开发体育课程内容资源的基础条件
4.1教学思想认识情况
统计数据表明,天津市高校体育教师对体育教学指导思想的把握比较正确,86.7%体育教师认为体育教学的指导思想是培养以健康第一和终身体育的观念。在对体育教师的调查中显示，天津市高校体育教师正在逐步转变教学理念，以“培养学生终身体育观、增进学生健康”为出发点，这反映出教师对新《纲要》认识的提高。
对学生在教学中的角色，90%的体育教师认为是被教育者，只有10%的体育教师把学生当做教学参与者对待。由此可见，多数教师没有认识到学生的主体地位，学生是体育课程内容资源的开发主体之一，学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程资源开发中的最基本的资源，也是体育课程内容资源开发的依据，任何的体育课程内容的开发都要把“以学生为本”作为最终的落脚点。
在体育课程内容资源的开发主体的认识上，81.1%的体育教师认为学科专家更具主体地位。由此可见，许多体育教师对体育课程内容资源开发的主体认识不足，认为教师的任务就是教书育人，对体育课程内容资源只是利用而不是开发提供，认为开发提供课程资源是课程专家和学科专家的事，是教育行政部门和学校的事。
4.2体育基本理论知识掌握情况
调查结果显示，天津市高校体育教师关于体育基本理论方面书籍掌握情况统计排在前五位的分别是体育科研与方法（占被调查人数的46.7%），社会体育学（占被调查人数的43.3%），奥林匹克运动（占被调查人数的36.7%），学校体育学（占被调查人数的33.3%），体育概论（占被调查人数的30%）。
由此可见，天津市高校体育教师对体育基础理论知识掌握仅限于与教学紧密相关的几个方面，而体育课程内容资源开发要求体育教师作为开发主体，必须具备全面而宽泛的知识结构，这就要求体育教师加强体育基础理论知识的广泛涉猎。
4.3体育健康知识掌握情况
由图可知，天津市高校体育教师关于体育健康知识方面的书籍掌握情况统计排在前三位的是运动保健学60%，第二位的是运动损伤与防止50%，第三位的是体育康复46.7%，第四位的是体育心理学和运动生理学36.7%。
由上述数据可以看出，体育心理学和运动生理学排在第四位，体育教师在体育教学中和体育课程内容资源开发中，熟悉掌握学生的心理特点和运动生理特征尤为重要。在科学技术日益快速发展的今天，学科间的交叉、综合成为一种潮流和趋势，体育教师必须涉猎广泛的知识领域，了解、熟悉人体科学、运动医学、心理学以及交叉学科和边缘学科，努力构建多层面、深层次自身知识结构体系。 4.4任教的运动项目知识掌握情况
由图5可知，体育教师在任教的运动项目中，最擅长的是该项目的运动技术的原理与运用（占被调查教师总数的66.7%），其次是该项目的比赛规则（占被调查教师总数的56.7%）；而运动项目的起源发展概况介绍和基本概念排在最后（分别是10%和6.7%）。
5天津市高校体育教师体育课程内容资源开发参与情况
5.1在体育教学中开发体育教科书的情况
调查结果显示，10%的天津市高校体育教师在教学过程中直接使用体育教科书中的内容，没有对教材进行细致、仔细的钻研，挖掘体育教材的实用价值；而只有36.7%的教师在教学过程中对体育教科书中的内容进行了部分、深入的研究；50%的教师在教学过程中对教科书中的内容进行了简单加工，开发利用的程度较低，显然多数教师没有重视对这一核心课程知识资源的开发、利用。
5.2体育教学中开发体育教科书以外内容的情况
调查结果显示，天津市高校体育教师在教学过程中有53.3%的教师经常使用教科书以外的内容进行体育教学，有40%的教师偶尔使用教科书以外的内容进行体育教学。这说明现有的体育教科书不能更好地适应新课标下的高校体育教学，从另一个层面说明高校体育教师也在逐步领会《纲要》的指导精神，重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关知识，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。教师要善于观察生活，从生活中汲取营养，为提高学生健康水平不断创新，使我们的体育教学充满生机与活力。
5.3改造竞技运动项目的情况
统计数据表明，38.7%的体育教师会做到降低难度要求，37.9%的体育教师会做到简化规则，36.7%的体育教师会考虑简化技战术，14.3%的体育教师做到过改造器材。改造竞技运动项目的情况在我们的体育课上经常发生（比如，小场地踢足球、三人篮球赛等），统计结果说明天津市高校体育教师在对竞技运动项目教学时用到的具体方式是多种多样的。
5.4引进新兴运动项目的情况
调查结果表明，23.3%的体育教师创编过新的活动方法或练习手段，16.7%的体育教师创编过新的游戏，3.3%的体育教师引进过新的运动项目。由此可见，体育教师在教学中对体育游戏、新的活动方法或练习手段的创编情况较多，而对新兴运动项目的引进情况则很少。体育教师多是在课堂教学的某一个点进行开发，缺乏系统化的开发
5.5对民族民间传统体育项目的开发情况
体育教师开发体育课程内容资源的任务之一就是在教学实践中开发具有地区特色、民族特色、学校特色的体育课程内容资源。〔1〕调查结果显示，只有6.7%的体育教师有过将一些民间、民族特色的体育活动引入到体育课堂的情况，可见天津市高校体育教师对这一任务完成得不好，以至天津市高校体育课程内容资源没有形成自己的地区特色。
6天津市高校体育教师参与体育课程内容资源开发的思路及措施
6.1更新体育教师的思想观念是开发的前提
新的体育课程内容、教学思想、教学内容以及教学方法等是要经过教师的理解、内化后才能在教学中体现出来。〔2〕要想保证高校体育课程内容资源开发的顺利进行，高校体育教师应首先树立正确的体育教育观，重视体育课程内容资源开发在学校教育中的重要地位，正确认识和理解体育课程内容资源开发在高校发展过程中的作用及地位，更新思想观念。为高校体育课程内容资源开发作出贡献，进而促进高校学校体育工作的发展。
6.2提高体育教师的开发意识和能力是开发的关键
由于体育课程内容资源开发是一个复杂的动态的过程，体育教师原有的知识、技能将受到挑战，需要不断地更新自己的知识结构。体育教师要加强学习，改善自己的知识结构，不断提高自己的专业素质和能力，以创新的意识参与体育课程改革，积极参与体育课程资源的开发利用，以适应高校体育课的要求。必须通过进修、教学、培训、科研等方式来更新知识，掌握新方法、新知识、新思想、新技术，提高业务水平。体育教师的开发意识和开发能力是关系体育课程内容资源开发成败的关键。在进行体育课程内容资源开发的过程中，必须重视教师培训活动。通过科学合理的培训，使体育教师掌握先进的课程知识，提高体育课程内容资源开发能力，这是推动和确保当前体育课程改革深入开展的必要条件。
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（责任编辑：赵环）
