【小窥品德课堂,大放生活光彩】让课堂绽放光彩 让 孩子
时间：2019-04-26 03:30:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：品德课堂引领学生走进生活，让品德课堂贴近学生的生活，反映学生的需要，提高品德课堂实效性，使他们的生活更具有意义。 关键词：品德课堂； 生活教育； 价值引领； 教学实效性
中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-091-001
从生活与教育的关系上说，生活决定教育。因此，品德课堂应从学生生活的视角出发，实施生活化策略，贴近学生的生活，反映学生的需要，这样的品德课堂教学才是有实效的。
一、创设生活环境，捕捉生活细节
作为一门综合性课程，品德与社会（生活）体现“回归生活，关注儿童现实”的理念，从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育话题和范例，以儿童的“生活事件”的形式呈现。因此，品德课堂要关注学生的所思、所感、所悟，帮助学生解决生活中的实际问题，从生活中选择具有普遍意义或典型事例进行加工，用真实的生活引领、教育学生。
在执教《在公共汽车上》(苏教版品德与社会四年级下册)一课时，上课一开始，我和学生有这样一段对话：
师：同学们坐过公共汽车了吗？
生：坐过。
师：你们可知道，在1825年，英国的戈尔沃斯·格尼制造出了世界上第一辆公共汽车。（板书：公共汽车）随着时代的发展，公共汽车也在飞速的发展，成为一个城市发展的缩影。（出示一些公共汽车的图片。）由于，公共汽车运载的乘客多，便宜便捷，而且对环境的污染小，越来越受到大家的青睐。小小公交车——生活大舞台！今天，我们一起坐在公共汽车上，去看一看发生我们身边的事吧。（完整板书：在公共汽车上）
四年级的学生对于乘坐公共汽车已经有了相当多的生活体验。在这里我首先利用图片充分利用学生的形象思维，把学生带入情境。用身边的例子唤起学生已有的生活感受，引起他们的兴趣，吸引学生的注意力。
二、联系生活实际，加强价值引导
高效的品德课堂教学，应以学生个体的亲身经历、主体体验为前提。离开了学生在活动中的主体作用，离开了课堂教学活动中学生德性的自主构建，提高品德课堂教学有效性就是一句空话，但如果教师在课堂教学中只是简单地再现生活情境，只是让学生参与活动，而没有必要的引导，那么这种“自主体验活动”必定是低效的，甚至是无效的。只有联系生活实际，加强价值引导，这样形成的道德认识才是深刻的，品德课堂才能更有效。
我在教研课《认识广告》（苏教版品德与社会四年级上册《媒体连着我和你》）一课的教学中，有这样一个片段：
师：（在学生初步认识、了解广告的基础上展开讨论）我们看到广告给我们带来的好处，有没有其它的烦恼？
生1：有的减肥药广告、速效增高的广告太虚假，不真实，买了回去就上当了。
生2：四（3）班有一个同学的妈妈吃了广告上减肥药后还会引起心脏病，送到医院抢救，花了好多钱。
生3：我家附近有一个饭店叫“食全食美”，这是对成语“十全十美”的滥用。
生4：有一个化妆品商店门上贴了“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”的广告，这个“斑”、“痘”显然用错了。
生5：电视上还有“咳不容缓”、“一网情深的广告”，这也是滥用成语，会让别人记错字的。
……
师：广告不能夸大其词，更不能欺骗、伤害消费者。还有电视、报纸上和商店的广告中滥用成语，这样做对我们的孩子学习语言文字造成了事实上的误导。
在这一环节的讨论中，教师引导学生认识到广告的负面作用，使学生感受到面对形形色色的广告，要有清醒的头脑，要学会理智地选择。因此在品德课堂上，一方面我们要充分发挥学生的主体作用，激活学生主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地联系生活实际，调动学生主体参与学习活动的积极性和创造性，另一方面，课堂活动中教师要引发学生道德认识的冲突，教师相机引导，从而让学生在道德冲突中建构起正确的价值观，这样的课堂教学才是有效性的。
三、回归生活实践，丰富课堂生活
课程标准指出，教学的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。要使儿童广泛接触和了解社会，就必须回归生活实践，丰富课堂生活，充分开发和利用各种课程资源，让儿童在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验，引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为。
这是《认识广告》（苏教版品德与社会四年级上册《媒体连着我和你》）一课的教学片段：
师：在现实生活中，广告丰富了我们的生活，带给我们一定的便利，同时也带来一些负面的影响。我们要努力减少负面影响，利用广告为人类文明服务。（媒体出示：“不一样的广告——公益广告”）生活中，你还知道哪些公益广告？
生1：我也要给妈妈洗脚！
生2：再小的力量也是一种支持！
生3：手拉手撑起一片天。
师：公益广告是为社会公众服务的，是非营利的广告，像公共卫生、交通、环境保持等内容的广告，都是公益广告。今天，老师也要让你们当一回广告设计师。
（提出广告创作要求：小组同学在广告画面设计、广告语言设计等方面要分工合作；内容上可以是环境保护、关爱他人、保护动物、交通安全……）
生1：我们设计的公益广告是“爱护动物，人人有责”。
生2：我们小组设计的是关于交通安全的广告，提醒大家酒后不能驾车。
……
师：希望在今后的生活中，正确认识广告，一分为二看待广告，多了解一些公益广告，使我们的生活更文明。
可见，这样的活动设计，丰富了课堂活动，使学生联系了生活，获得了独特的体验，简单精辟的公益广告，内容浅显意义深刻，从读到写，引发学生观察生活，强调遵守社会公德的必要性，又很好地起到了一个拓展延伸的作用。
总之，学生良好品德的形成离不开自己的生活。遵循儿童生活的逻辑，使儿童生活成为品德课堂教学永恒的追求和动力。教师要坚持“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，从教材引发、生成的问题出发，打破课堂教学与学生生活的界限，架通课堂教育与社会生活的桥梁。关注学生的生活，让教育走进儿童的生活，因地制宜地营造有利于学生社会性发展的人际关系和生活氛围，使课堂能够真实再现社会生活，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和思考现实生活中的问题，使教育成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
