抓好“三味”,营造课堂浓浓的语文味:氛围营造方案
时间：2019-04-21 03:31:31 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：语文课要上出浓浓的语文味，已成为当前所有语文教师的共识。那么，在语文课堂中如何营造浓浓的语文味呢？本文拟从“在‘读’中营造课堂浓浓的语文味” “在‘品’中营造课堂浓浓的语文味”以及“在‘写’中营造课堂浓浓的语文味”三个方面来阐明在语文课堂中该如何营造浓浓的语文味。
关键词：语文味； 朗读； 品评； 表达； 感悟
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-062-001
语文课姓“语”，我们的语文课就应有浓厚的语文味。简而言之就是要守住语文本体的“一亩三分地”，不折不扣地在课堂上体现“读味”“写味”“品词品句、咬文嚼字的品味。（王崧舟语）
那么如何使我们的语文课堂洋溢着浓浓的语文味呢?根据我教学中的感受和体会,谈谈如下几点:
一、在“读”中营造课堂浓浓的语文味
叶圣陶先生曾言：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法。在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵,领悟作者写作的情感和目的。朗读也是一项最基本、最经常的言语活动，它是语文学习的一扇窗。通过朗读课文，学生可以积累言语材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进学生说话、作文能力的提高。
例如，在教《在大海中永生》一文时，我先让学生听录音，听过后让学生从文中找出一个字说出作者的感受，学生一下子就找出了“痛”字，这样文章的情意点便找了出来。这时，我再告诉学生：文中的景物都蕴涵作者的这份“痛”之情，再让学生读，学生都能准确地把握住文章的基调，读出呜咽之声、痛心之情。
二、在“品”中营造课堂浓浓的语文味
语文课要上出语文的味道，就必须从语言文字入手，引领学生对文本作品反复咀嚼体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱言语，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
例如，《理想的风筝》是写人的文章，但开头却是景色描写。学完课文后我引导学生品评鉴赏：你认为这段景色描写有哪些妙处？学生通过自主学习，从课文的整体出发，发现了点题、引起下文、寓情于景，生命、生机与刘老师的联系，赞美刘老师等多种作用，从而进一步理解了刘老师这一人物形象。
三、在“写”中营造课堂浓浓的语文味
在课堂教学中，适当补充作者资料和写作背景，巧妙设置问题出示，请学生思考、讨论完成，并做好圈点勾画批注，即培养学生“圈点批注、摘抄书作”的“写味”。
例如，教学《厄运打不垮的信念》时，以“谈迁是怎样重撰《国榷》的呢？”这个问题引入第3自然段的教学。我让学生自读这一小节，并圈画出谈迁重撰《国榷》的词句，并在旁边写上感受，接着让学生交流讨论，我根据学生的讨论，适时多媒体出示“在北京的那段时间……已经不多”这个重点句段，并抓住句中“四处寻访”“亲自”“一袭破衫”“奋笔疾书”这几个词语，让学生个别读、齐读，通过反复朗读体会谈迁重撰时的顽强信念，让学生在读中感悟、理解。此时，我还将“四处寻访”创设情境，让学生想象谈迁在寒冬腊月、炎热酷暑之下，为写《国榷》而到处寻访的情境，让学生充分发挥想象力，练习说话，并把它写下来，进一步体会谈迁坚定的信念及顽强的意志。这一设计将有利于语文教学资源的开发，调动学生思维的灵活性。
语文真的很纯粹，我们只要重视语言学习、语言训练，培养学生理解、运用语言文字的能力，让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，那我们的语文课必定会洋溢着浓浓的语文味。
作者简介：林辉民，男，本科学历，小学高级教师，丹阳市教学骨干，丹阳市德育先进工作者，市“群众满意教师标兵”，多篇论文获江苏省、镇江市等级奖。多次在市级上展示课，并参加了江苏省第十八期小学语文骨干教师高级研修班学习。
