【如何指导学生联系生活写作文】 如何指导高年级学生写作文论文
时间：2019-04-14 03:27:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，说到作文，大多数学生是“谈作色变”，尤其是农村小学生，受到地域、环境的影响，更是畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，给教师的辅导、批改、评价等带来了难度。
针对学生的现状，我觉得教师应该注意联系生活进行进行作文指导。
1 指导学生留心生活，寻找作文的源头。
叶圣陶老先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”没有源头，泉就流不起来；没有生活，文章就写不出来。可见，充实的生活是写作成功的必要条件。农村学生的生活虽然没有城市孩子的丰富多彩，但却有城市孩子没有的田园乐趣，他们有自己的天地自己的快乐。可由于他们年龄小，经历少，知识不够丰富，致使他们了解生活观察事物的能力还不强，因此，他们对周围事物及自己的行为不太留心，好端端的材料往往从眼皮底下溜走。于是，可以让每个学生准备一本“记事本”，记下平时生活中接触到的人或事。对于这个本子，只需要有每周两至三次的数量要求，内容不限，同学间还可以传阅、借鉴。其实，这是一种作文素材的积累，为他们以后的作文提供了大量的可写的、可借鉴的东西。
让一本小小的记事本，像摄象机一样，摄下了他们看到的点点滴滴，摄下了他们经历的风风雨鱼，有邻居打架，有追逐打闹，有欣喜若狂……也正是它，引导了学生认识了客观世界，体会了生活，积蓄了经验，做了生活的有心人。以后的作文中，再写好人好事时，没有了扶盲人过红绿灯，而是邻居间很平常的互帮互助了。假话套话空话少了，代之的是内容真实，感情真挚，在很多学生的作文中，我们可以闻到来自田间羊肠小道的清新空气，可以看到田野上满是举着红缨乐滋滋的玉米，可以感受到金黄的稻穗带给人们沉甸甸的幸福。
2 指导学生注重积累，优化作文的语言
有了好材料，等于房子有了坚固的结构，要想使房子舒适美观，还得要好砖好瓦，可农村的小学生由于地域、知识面的原因，致使他们有了好材料却缺少的词句来进行修饰。针对这种情况，可以让他们准备 “积累本”，在学习和生活中一旦遇到好的词句，马上记在积累本上面，以后随时拿来写作就会轻松很多。于是，我校在黑板上开辟一块积累专区，每天由老师抄写优美语句，让学生课后读、背诵并且抄在积累本上。随着季节的更替、气候的变化、节日的到来、农事的忙闲，天天更新内容。春天，抄写春景；夏天，抄写炎热；十月，抄写田野……滴水穿石，半学期下来，学生作文时的语言生动多了，“积累本”也越来越厚了。事实证明，积累，是提高学生作文水平的一大帮手。语文课上，我一直告诉学生“学语文是为了用语文”，并对偶尔引用课文中的词语、段落的同学大加表扬。
课外读物，也是学生积累的好途径。 我要求孩子每月读一本好书，并且自己要准备一本心灵鸡汤，把读书感想和读书笔记写在上面和同学老师交流。这种课外阅读，虽然没有强迫学生积累，但无形中带给学生审美享受，让他们受到熏陶，也在无形中优化了他们的作文语言。
3 教师更新评价方式，激发学生作文的兴趣
3.1 批改作文的方式进行变革。我逐步抛弃了传统的“老师改作文，学生看等第”的方式，放手让学生自己去改，先是自己改，改标点，改病句，然后是小组讨论改，由作文水平较高的同学当组长，牵头批改小组内的作文，看是否离题，是否详略得当，最后由老师过关。老师批改时，不仅改该学生的作文，还要改批改者的批语，并对两者进行讲评。三篇作文下来，被改的和批改的，水平都有明显提高，我也终于摆脱了语文老师最怕的改作文的苦差事。
3.2 评价方式的变革。引导学生发现文章中自己认为好的方面，特别其中有真情实感的、精彩的语句，培养自我评价能力。通过种种评价方式为学生提供一个展示自己的天地，以调动他们的写作的积极性。
看到自己的作品在班级里发表了，被广播里播出了，谁都会从内心里产生一种愉悦感、成就感。这种发自内心的内驱力可以激发创造潜能，帮助他们以更大的热情投入到学习中来。
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，尤其是农村学生，更应注意其对作文的指导，让他们写出有自己特色的文章，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。
总之，构建生活作文教学的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，就会让每个学生爱上作文、会写作文，写出贴近生活和充满真情的习作来。
