【浅谈学生化学学习积极性和主动性的培养】
时间：2019-04-12 03:23:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。课堂教学活动的中心应由教师向学生转移，学生的学习方式应由消极被动的学习转变为积极主动的学习。
[关键词] 课堂教学 积极性 主动性
课堂教学是学校教育教学的基本形式，学生的学习能力主要是在课堂教学中培养的。那么，教师应如何培养学生学习化学的积极性和主动性呢？本文从导入新课、设计问题、大胆质疑、重视实验、联系生活等方面进行简要阐述。
一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
导入新课，是课堂教学的需要，更是教学的一种艺术。出色的新课导入犹如评书中的精彩开头、评弹中的开篇、演戏中的序幕。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，能起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得良好的教学效果。
如我在上第一节化学课时就给学生播放原子弹、氢弹爆炸的录像片段，播放研制“两弹一星”的科学家的简介。壮观的景象，伟大的人物，给学生留下了深刻的印象，不仅激发了学习的积极性，更重要的是培养了学生的思想情操。
二、精心设计问题，调动学生的学习热情
化学课堂教学应从问题开始，要通过问题情境的创设引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，充分调动学生的积极性、主动性。课堂教学设计的问题要适当，如果把教学内容、问题设置在学生的现实水平上，学生不必花费气力就可解决，学生会认为教学内容不过如此，无法体会到经过努力克服困难赢得成功的愉悦，甚至会不屑一顾。这样的设问对学生的学习绝无益处。相反，目标定得过高，难度太大，学生经过百思仍不得其解，久而久之就会挫伤学生学习的积极性，进而会丧失信心，甚至会自暴自弃。因此，应当把教学问题设计的出发点放在比现实水平略高的层次上，经常经历这样的学习过程，学生的知识和能力就会得到不断的提高，学习热情才能得到进一步的提升。
三、善于剖析教材，鼓励学生大胆质疑、讨论
针对教材内容、知识点，学生若有异议，教师应引导学生消除胆怯心理，大胆质疑，敢于发表自己的看法。黑格尔曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应鼓励学生发表独创性见解，不要被动地掌握现成的知识和结论。
如学完《原电池和电解池》后设问：根据两章的学习，原电池和电解池能否合并为同一装置？这一有争议性的问题让学生讨论，有的学生认为可以合二为一，因为电能和化学能可以相互转化；另一部分学生则认为不能合二为一，因为电能和化学能的转化的条件不同，怎么可以合并为同一装置呢？俗话说：“灯不拨不亮，理不争不透。”通过争执、讨论、探究，学生加深了对这两个知识点的认识。
四、重视实验教学，培养学生动手动脑的能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，离开实验就无从谈化学，离开实验就无法学化学。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，各项能力皆得到发展。因此，要激发学生对化学的学习积极性，就必须在实验上下功夫。实验使学生对物质发展变化有了进一步的认识，不仅培养了他们动手动脑的能力，还激发了他们探索真知、追求真理的精神。
五、联系生活实际，让学生始终保持对化学的好奇心
陶行知先生提倡“生活即教育”。化学是一门应用性极强的自然科学，教师应该从学生生活实际出发，引出化学问题。比如，在讲解水的净化时，我们可以把日常生活中净化水的方法逐步引向深入；针对我校学生大多来自农村的特点，把化学学习和农村的生产劳动紧密结合起来，如：化肥、农药的性能、保管和使用，使用农药、化肥的配制，常用氮、磷、钾化肥的有效成分的计算等等；在学习“饮食中的有机化合物”时，通过介绍乙醇、乙酸、蛋白质等有机物在人体中的作用。这样，使学生始终对化学保持浓厚的兴趣，学习过程不再单调枯燥。
综上所述，我们教师要转变教学观念，改进教学模式，给学生以更多的学习自主权，让他们积极参与到学习的各个环节中去。久而久之，学生主动学习的能力一定会得到提升，而学生也只有具备主动探索的精神并有自我调控的能力，才能实现真正意义的“自主学习”。
