竞争意识的好处 大学英语教学中引入竞争意识的尝试
时间：2019-02-06 03:19:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 本文试图探讨了在大学英语教学中引入竞争意识的理论依据以及如何在课堂教学中正确有效地利用竞争意识的积极作用。 建构主义学习理论为在大学英语教学中导入竞争意识提供坚实的理论依据,大学生的心理特征为其提供了可能性,而竞争意识的积极作用激活了学生的学习英语的主动性与参与性。本文主要探讨了利用竞争意识的途径:开展英语知识竞赛,记录学生学习过程,导入带有竞争意识的话语。
关键词:大学英语教学;竞争意识;竞赛
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0170-02
一、前言
大学英语精读是一门基础语言综合课, 是大学英语教学的重要组成部分。精读教学是培养大学生英语听、说、读、写、译各种语言能力的重要途径,然而目前精读课堂教学的现状却不太理想。在大学英语教学过程中,有一个较为普遍的现象,就是很多教师会感觉到课堂气氛在前几次课时比较活跃,随着上课次数的增多,课堂气氛就会逐渐沉闷下来了,老师让学生主动回答间题时,也总是少数几个英语水平较高的学生站起来回答或者没有一个血色很难干站起来回答,大家都保持沉默。课堂气氛沉闷、课堂教学效果差一直是困扰广大师生的问题,而且这一问题必然严重影响大学英语课堂教学作用的发挥以及教学质量的提高。笔者发现在大学英语教学中引入竞争意识可以改善这种沉闷的课堂气氛,曾强学生对课堂活动的参与性,从而加强了师生互动性,进而活跃了课堂气氛和提高了教学质量。所谓竞争,就是充分发挥自己的才能,追求成功,并力求超越他人,成为先进者。它是生物界和人类社会的一个普遍规律。在正当的目的,手段和方式下的竞争,能使每个人的智慧,才能和人格得到充分的发展和体现,从而大大提高人生的价值,实现理想和目标(David, 2000)。本文试图探讨了在大学英语教学中引入竞争意识的理论依据以及如何在课堂教学中正确有效地利用竞争意识的积极作用。
二、课堂教学中引入竞争意识的理论依据
(一)建构主义学习理论
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论强调“协作”,协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。因此,它强调“合作学习”。但合作学习离不开竞争,在小组合作学习中,小组与小组之间存在竞争,小组内部存在竞争。所以本文认为建构主义的“合作学习”指的是竞争中的“合作学习”,即合作中有竞争,竞争中有合作。
(二)大学生的心理特征
当前,各高校已迎来90后新生,大学生的普遍年龄在17―23岁之间。大学生的年龄或个性为竞争意识的引入提供了可能性,他们年少气盛,争强好胜,对他们适当的进行因势利导即可培养其强烈的力求上进的竞争意识(朱湛军,2003)。潜在的竞争意识是大学生的一种心理特征,这种竞争意识有明确的目的和稳定的行为取向(王绍娟,2005)。竞争从始至终伴随着大学生在校的生活和学习,学习成绩、各级学生工作领导者身份 (如班长和学生会主席等)、各种荣誉称号 (三好学生、优干、奖学金等)、有限的实践机会等等都对学生将来的发展有着重大影响。大学生渴望得到高的英语成绩,渴望获得各种荣誉称号,渴望自己比其他同学优秀,自然在这些方面就勿容置疑存在着竞争。而英语学习和英语成绩与这些方面紧紧相连,期末考试英语不及格,学生就拿不到学士学位证书,英语成绩低就影响他们将来的就业等。
(三)竞争意识的功能
竞争能激发人的创新精神,它使人体充沛,思维敏捷,反映灵活,想象丰复;竞争能橄发人的潜能,科学研究表明,通常情况下人只能发挥自身潜能的百分之二十到百分之三十。而在竞争过程中,人处于萦张的情绪状态,这种情绪有利于个体潜力的发挥;竞争中的成功者增强了信心树立了更高的奋斗目标;而即便是竞争中一时失败也可以通过总结经验,调整目标与行动方式,为下一阶段取胜打好基础。丘晓春(2003)的研究发现学习竞争意识有助于发挥学生的主体性,有助于学生端正学习态度和有助于发挥教师教学的主导性。
三、如何利用竞争意识开展英语教学
建构主义学习理论为竞争意识在大学英语教学中提供坚实的理论依据,大学生的心理特征为其提供了可能性,而竞争意识的积极作用激活了学生的学习英语的主动性与参与性。那么,怎样在英语教学中利用学生的竞争意识成为一个有意义的研究课题。下面本文试图作一探讨:
(一)开展英语知识竞赛
心里试验证明,人脑处在竞争状态时的效率要比平时的效率高得多。根据这样的心里特点,本人尝试用各种各样的竞赛活动来组织课堂教学,激发学生学习的兴趣,使学生的大脑始终处于高效运转的状态,制造浓厚的学习气氛。比如说在讲解全新版大学英语第二册Unit 8---Protecting Our Environment时,我们采取了竞赛的形式,学生被分成10个小组,竞赛内容包括五个部分:一为词汇部分,取自课文中的10个重点单词,考查内容为单词拼写,单词造句,单词词性转化,单词竞猜等;二为短语部分,包括短语造句,动词短语表演等;三为True or False Questions,共10个句子,根据课文内容进行了整理和编辑,采用抢答的形式;四为句子翻译,分别包括10个英译汉和10个汉译英的句子翻译,要求每组同学通过讨论完成这一部分,然后写道黑板上,小组之间互评,找到错误的小组就给予分数奖励,被找到错误的小组就被扣分。五为Free Questions,要求每个小组针对课文内容提问两个问题,有其他小组进行抢答,答对的加分,打错不扣分。在进行这项活动的时候,全班同学自愿选出两名主持人在老师的协助下完成竞赛内容的出题任务,整个过程中把各个小组的成绩公布到黑板上。实践证明,学生的参与性很高,也很主动,课堂气氛也很活跃,最重要的是学生参与到了课堂教学中来,真正成为了学习的建构者。所以课上要经常组织一些英语知识、技能等方面的竞赛,不断强化学生的竞争意识。竞争能使人充分发挥自己的(下转172页)(上接170页)知识和技能。
(二)记录学生学习过程
我校每个老师都有一份教学班的授课日志,授课日志包括学生的考勤情况,平时成绩情况,以及平时的学习情况。我们要充分利用好授课日志,每一次的学生作业得分,每一次的考勤,学生的上课状态,预习情况,回答问题情况等都要客观的详细的写道授课日志上。每周让学生自己查看一次自己的课堂记录情况,对进步大的学生要表扬,落后的学生要鼓励。在全班形成一种良好的具有竞争意识的学习气氛,实践证明,这一做法有利于保持学生学习的热情和动力。
(三)导入带有竞争意识的话语
作为高校的英语老师,我们不仅要讲一口流利的英语,清晰的表达我们的思想,还要提高英语的生动性和感染力,力求自己的语言具有鼓动性,能鼓励学生去积极地参与与竞争(朱俊华,2004)。这就要求我们讲一些带有竞争意识的话语,激起学生的兴趣和竞争意识,从而让学生在竞争意识的驱动下参与到课堂中来。比如,老师上课让学生回答问题时经常用的一句话就是“volunteer”。刚开始的时候,还有学生站起来回答问题,但慢慢地学生就开始保持沉默了。我们可以换一种话语,如,”If you volunteer to answer this question, I will give you a point on your school report.”实践证明这也是一种不错的能激起学生竞争意识的催化剂。
三、结束语
如何在大学英语教学中引入竞争意识,活跃课堂气氛,是个非常复杂的过程,需要老师在教学中不断的探究。我们强调竞争的同时并不否认合作学习,两者相辅相成。要帮助学生正确认识竞争,课堂教学中的竞争不纯粹是为了比赛,而是为了学生能积极的参与到课堂教学中来,重在知识的习得和建构。如何在教学中引入竞争意识,是改善课堂气氛,增强学生的参与性的有效探索。
参考文献
[1]David. W. 2000. Carroll. Psychology of Language [M]. Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]王绍娟. 体育教学对培养学生竞争意识的理论研究 [J]. 集宁师专学报, 2005 (12):76-77.
[3] 丘晓春. 浅谈职高英语教学中学习竞争意识的培养 [J]. 桂林师范高等专科学校学报, 2003 (9): 104-106.
[4] 朱湛军. 试论在高校体育教学中学生竞争意识的培养[J]. 四川教育学院学报, 2003 (5): 23-24.
[5]朱俊华. 在精读教学中培养学生的竞争意识 [J]. 宿州学院学报,2004(12):137-138.
