浅议初中口语教学新策略 英语口语话题库
时间：2019-02-06 03:16:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:不断提高学生的表达能力是英语新课程改革的重要目的之一,作为初中英语教师必须努力激发学生口语表达的兴趣,创设良好的口语交际情境,创建学生口语化交流平台,提高学生的学习信心,从而有效地提高学生的口语表达能力。
关键词:口语表达;交际情境;交流平台;学习信心
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0078-01
随着初中英语新课程改革的不断深入,广大英语教师群策群力,勇于探索,在改革的浪潮中,八仙过海,各显神通。本人坚持新课程标准与教学实际有机结合,重点在口语教学方面进行大胆革新,初步摸索出了提高课堂口语教学效率的捷径。
一、有的放矢,激发学生口语表达的兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。我在发展学生的想象、联想思维的口语教学中,引导学生以生活经验为基础,以具体、形象、生动、有趣的事物为对象而进行具体细致地描述,真正达到培养和训练了他们的口语能力,同时也有利于作文的写作水平(书面表达能力)的提高。
为了激发学生口语表达的兴趣,我从他们感兴趣的地方着手,采用启发提问和学生讨论相结合的方式授课,这种提问包括导入新课时的提问,教学过程的提问,课堂小结时的提问。根据所授内容,随堂随机地提出问题,让学生思考、讨论后回答;若较难时,适当地给予点拨,从而增加了学生口头表达的机会,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣。除此之外,有时我还会让学生听听英文歌曲,这也可起适当调节的作用。
二、因材施教,创设良好的口语交际情境
初中英语教学中往往有对话教学,这就需要创设与学生较为贴近、学生熟悉的情境进行教学。情境教学是一种常见的英语教学方式,它能使语言内容直观,学生易于学习,激发学生的学习热情和学习动机。除了教材上的情景对话以外,我们还可以拓展到学生青睐的生活领域。例如:创设模拟生活情境,让学生扮演情景中的具体人物,再现或创造性地展现不同人物之间的对话,把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台,充分调动学生的积极性,从而不断提高学生的口语水平。
三、循循善诱,创建学生口语化交流平台
初中英语教师只有多为学生提供英语会话的机会,才能不断提高学生的英语口语表达能力。我在课堂教学中?,首先安排10分钟坚持让学生轮流做值日生报告,让他们用英语报告前一日的心得,不挑语法毛病,只是尽情鼓励,在有限的时间内,尽量多找几位学生,力争人人有机会用英语表现自己,提高他们参与意识,增强自信心。每次都用掌声鼓励学生,做得好的学生可被奖励小红花,日积月累,学生们的自信心与口语能力会一起提高。
目前的初中课本内容,有一大部分经过排练是可以表演的,例如:购物,看病等,都是日常生活。我在平时选择一些课外的内容进行编排,例如:The?white?Snow?或Arabian?Nights等,并且深入到学生表演的行列中去,扮演其中的角色,以增加表演的真实感和活跃感,同时也加强了师生感情。利用实物表演,真实感强,能激发学生的积极性,又使学生增长知识才干,在享受外国文学美感中,切实提高英语口语水平。
四、同舟共济,努力提高学生的学习信心
每个学生的心愿都想成为成功的人,当他们运用所学知识与别人交流,体验成功的带来的愉悦,形成自我学习、自我教育的内部动力,提高他们学习英语的自信心和积极性。
英语教学的成功既是学生考试分数的成功,又是学生英语素质的全面提高。学生说对的每个单词、每句话、回答对的每一个问题,都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功,还要创造机会让学生获得成功。
但是,在实际教学活动中,由于学生的性格、基础等差异的影响,教师欲大面积提高学生的积极性也非一件容易的事。
在教学中,我首先做到心中有数,了解学生,熟悉教材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。在编排练习时,遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,把好学生与“差生”搭配起来,无论什么活动都不放弃“差生,”多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动,对这些学生的微小进步及时给予肯定与鼓励,真正使他们深深感到老师一直在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极被动为积极主动,增强他们克服困难的信心。
鉴于中学生都有较强的竞争意识,我在课堂上经常安排学生进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛和抢答比赛等活动,坚持比赛内容多层次化,尽量把相对容易的问题留给成绩较差的同学。一般每节课都评选出若干个“英语之星”,对优胜者给予表扬,这样能充分调动学生学习英语的积极性,特别是成绩较差的同学也能获得成功的机会,不断地成功可以激发学生学习英语的热情,建立自信心。
初中新课程教学改革是个系统工程,作为一名英语教师应该充分认识到“教无定法”的深邃,既要认真学习研究新课程标准的要求,又要结合学生的实际情况,摸索出适合“班情”的教学方法,切实提高学生的口语表达能力。
参考文献
[1]居建梅《初中生语言学习中的焦虑研究》 中国优秀硕士学位论文全文数据库2009.2
[2]张巍 《合作学习在初中英语口语教学中的运用》中国优秀硕士学位论文全文数据库2007.10
[3]陈咏虹《新课标下中学英语教学中的跨文化交际教学》中国优秀硕士学位论文全文数据库 2008.1
