【实施项目教学,缩短校企衔接周期】月经周期表计算器在线
时间：2019-01-29 03:25:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:家装专业学生的实习遇到了企业拒收的困难,究其原因还是学校教学与企业需要的脱节,我们通过在家装专业《AutoCAD家装设计》课程中实施项目教学,缩短了学生适应企业需要的周期,促进了校企合作。
关键词:家装专业 校企合作 AutoCAD家装设计 项目教学 缩短校企衔接周期
与家庭装潢专业(以下简称“家装专业”)的实习生交流时,经常会听到他们抱怨:很多企业不收实习生,害得他们到处碰壁。一些企业不愿接纳实习生有一个共因:实习生在完成工作的质量、速度方面一般不如正式员工,企业往往需要花一段时间培养才能使他们逐渐步入正轨;而另一方面,有些实习生在学到本领后却又跳槽走人了,这增加了企业用人的成本与风险。要解决企业不愿接纳实习生的问题,就要缩短家装专业校企之间的衔接周期、促使家装专业的实习生更快地适应企业需要。当前的课改工作倡导以产业决定专业、岗位决定课程、技能决定实训,提倡理、实一体化,项目教学法是促进理、实一体化的有效新型教学方法。运用项目教学法还原市场环境,通过与企业合作培养了家装专业学生的操
作技能和职业素养,可以大大缩短学生适应企业的周期。
笔者上学期进行的《AutoCAD家装设计》教学,是家装专业的一门主干课程,这门课程学习的好坏将决定家装专业学生今后能否胜任家装公司的工作。以下笔者将从三个方面阐述,在上学期家装专业的《Auto
CAD家装设计》课程中实施项目教学,缩短校企衔接周期的过程。
一、《AutoCAD家装设计》课程中的项目教学
首先,得制定项目教学设计方案。项目教学设计方案是指导整个项目教学的大纲、计划与标准。设计《AutoCAD家装设计》项目教学设计方案需要特别考虑以下几个因素:
第一,时间要恰当。学期前期阶段必须教会学生绘制施工图的方法和规范,所以项目的实施开始时间定在学完施工图绘制方法与规范之后。考虑到绘制家装施工图是本学期最终的教学目标,所以本项目一直贯穿到期末结束。
第二,任务分配要合理。考虑到设计施工图的繁杂、量多,故采用分组合作完成。分组的时候需考虑学生的个体特征,进行高低搭配。整个项目进行分阶段完成,每个阶段都要考核与总结。
第三,评价要客观。每阶段的考核与评价对于保证项目完成的质量与进度至关重要。
考虑到评价的客观性和专业性,由客户、家装公司专家和上课(下转第54版)(上接第53版)教师三方进行综合评价。根据评价的结果,教师再指导各小组、各成员进行及时调整。
第四,技术要足够。考虑到学校方面在设计技术与经验上的不足,学校定期聘请家装公司专家来校进行现场指导与评价。考虑到与家装公司每个设计师设计一套图纸的情况不同,学校里是由多个学生共同设计一套图纸,所以必须考虑风格的统一,这就需要制作统一的模板和统一的规范。另外,考虑到多个学生之间的协作,还必须学会AutoCAD的数据共享与协同设计技术,在该项目教学设计方案中必须安排时间补充学习这方面的知识。
第五,得进行市场调研,寻找项目。目前在武进新城区开发的房产很多,随着买房者的不断增多,房屋装修成为一个热门的职业。然而对于我校师生来说,由于条件限制,在家装设计的技术、经验方面与正规企业相比存在着很多不足。鉴于此,我们在寻找客户时特别从以下几个方面进行考虑:
1.我们的设计收费立足于低价位甚至可以免费设计。
2.充分挖掘学校内部资源,从教职工和学生家庭的装修需要出发,寻找客户。
3.装修的客户属于不是很急需装修,周期可以长一些的那种。
4.装修的客户属于不想找家装公司,想自己设计、但不会绘图的那种。
参照以上的几条原则,笔者与学生们在学校内部找到了三位打算在暑期装修的教师,愉快地签订了设计家装施工图的合同,如图纸被正式采用,他们将支付一定的费用。在项目实施的过程中发现,由于签约的客户是自己学校的教师,在学生们完成施工图的周期方面,在相互沟通方面,都很宽松、便利,为学生的设计与尝试提供了极大的方便。
最后,整个项目实施的过程。项目的实施过程采用分阶段、分组合作完成。其过程如下:
第一阶段:组织学生了解本次项目的要求。聘任各项目组长,进行组内分工,完成组内聘任;各小组分别与客户签订家装合同;各小组分别考察家装市场,收集家装资料。
第二阶段:预约客户进行现场察看与实地测量,并与客户交流设计思路,画出初步设计图形。
第三阶段:设计方案经客户签字认可后,小组再分工绘制各类家装施工图与效果图,进行家装深入设计。
第四阶段:深入设计初步完成,请客户预验收,提出修改意见,学生进行适当修改,并提请家装公司专家评估与指导。
第五阶段:综合客户与专家意见,学生在教师指导下修改设计,修改完成后再次提请专家评估与指导。
第六阶段:定稿后为客户打印并交付全套家装施工图与家装效果图。
需要特别说明的是,每一阶段,教师都会参照各小组分工表与进度表,以及客户与专家的意见,进行考核与评价。
二、《AutoCAD家装设计》课程实施项目教学应关注的四个问题
第一,要注意与家装公司的合作。由于学校硬、软件方面的条件有限,虽然项目教学有仿真的作用,但不能代替真实环境,所以还需部分依托企业的硬件环境和软件技术。部分在校内难以开展的环节可以在企业中完成。例如对于完成家装施工图后的工程预决算,需要对建材市场十分熟悉,而市场上建材的种类繁多,究竟选用哪种建材才更符合实际需要?学生们要达到对建材市场了如指掌的程度,还需要经过很长的实践周期,所以做工程预决算这个环节可以请家装公司协助完成,学生从中进行学习。甚至在整个项目完成后,学生在适应企业需要方面如果还不够满意,可以委托资深的家装公司进行实习前有针对性的培训,以弥补学校某些环节方面的不足。
第二,要注意项目任务的分配。职业中学学生的个体差异往往很大,而分配工作的合理与否会对项目能否顺利进行产生很大的影响。所以分工前须对学生个体进行特征分析,安排合适的项目任务。当通过检查进度发现某些学生严重落后时,则需要考虑调整分工任务。不能过于考虑个别人的掌握情况而拖累整个小组。
第三,要注意项目实施过程中的监督与评价。进行小组合作后,由于一个小组的成员是高低搭配组合,有些基础差的学生可能会产生依赖思想,自己停滞不前,把希望寄托在其他成员的协助甚至代劳上。为了尽量避免此类情况的发生,必须要加强过程性评价,及时评价及时改进。
第四,要加强建设仿真性的家装教学环境,不断提高教师的家装专业技能。对于家装专业来说,建立仿真性的环境,如家装设计工作室,所需要的物质条件并不是很高,学校可以小规模地构建真实的环境,这对提高教师和学生的职业意识和经验都是非常有帮助的。另外,家装专业教师本身的专业素养也至关重要。如果家装专业教师能同时具备职业家装设计师的专业素养当然是最好了。但在现实环境下,很少有职业家装设计师能成为学校里的专职教师的。家装专业的教师必须通过参加家装设计职业培训,经常到企业顶岗实习等途径,缩小与职业家装设计师在专业素养方面的差距。
三、《AutoCAD家装设计》课程实施项目教学的成效分析
第一,促进家装专业学生由正确目的走向学习动机。职业中学的学生往往会因为学习氛围不强,学习目标不明确,而产生学习动机的不足。再加上学校教育过于强化学生角色,使职中学生经常把自己定位在失败者的位置上,而没有意识到自己今后的价值。该项目教学模拟了家装行业的真实环境,让家装专业学生体会了就业的氛围,意识到了自己的价值。通过该项目教学,淡化了家装专业学生的学生角色,增加了家装设计师的职业角色,促进了同学之间的合作,对提高家装专业学生的学习动机是很有帮助的。
第二,在家装专业实现了双元制学习,促进了家装专业的理、实一体化。该项目教学是建立在学生已经掌握一定的绘制家装施工图的理论基础上的,但这些理论还不够,在项目的实施中会出现各种各样的问题,需要边设计边学习,体现了理论到实践,再理论再实践的循环学习过程。打破了理论、实践两张皮,课堂气氛沉闷的局面。理、实一体化的结合极大地提高了学生们的实用操作技能和学会学习的能力。
第三,推动家装专业教师走双师型发展的道路。该项目教学要求教师必须具备双师型教师的素质,即同时具备《AutoCAD家装设计》理论教学的能力和《AutoCAD家装设计》实践操作的能力。从这个角度来说,随着家装项目教学的普及,客观上要求教师必须向职业家装设计师队伍靠拢。所以该项目教学的进行,不仅锻炼了学生,也推动了家装专业教师走双师型发展的道路,进而提高教学质量。
综上所述,该项目教学在学生完成项目的过程中,提高了学生的学习动机,极大地锻炼了学生们绘制家装施工图的技能,使得学生的操作技能经过市场的磨砺后变得更加实用。不仅如此,更提高了学生的就业意识,培养了学生自我探索、合作分工的能力,同时熟悉了市场环境,有了与市场、客户、专家直接接触与对话的机会,从技术和意识角度来看都缩短了学生适应企业的周期。
参考文献
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作者单位:常州市武进女子中等专业学校 扬州大学新闻与传媒学院
