[布置学生喜爱的数学作业] 喜爱数学的女孩
时间：2019-01-28 03:23:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：让作业真正为学生的发展服务，使学生在完成作业的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验，提高学生的数学素养。 关键词：动手操作 实践应用 反思总结
新课程改革的重要目标是改变学生的学习方式，而积极探索并实施多样化的数学作业形式是一个重要切入口，作业的内容应体现个性化、生活化、社会化；作业的形式强调开放、探究与合作；作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，让作业活起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。
一、动手操作。让数学作业活起来
有位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”根据小学生的年龄特征适当布置动手操作类作业，既锻炼学生动手能力，又开发智力，激发兴趣，一举多得。新课标指出，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是通过学生的动手实践、自主探索与合作交流，学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。数学作业也是一项数学活动，为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生动手操作为主的作业，既培养了学生的动手能力，又丰富了数学内容，还培养了学习兴趣。
1.课前动手，在操作中预习新知
预习，是学生一项重要的学习技能与方法。如何让学生做到有效的预习，除了让学生学会阅读，学会理解之外，适当地布置一些课前动手作业。为新课的学习做好铺垫。例如，在学习长方体和正方体的认识时，可以让学生先准备生活中常见的长方体，并根据自己的预习，标出各个部分的名称。在学习二十四时计时法时，可让学生事先收集一些报纸上出现的时间表，了解二十四时计时法的表示方法，又如学习“圆柱体的认识”前，我要求学生，用硬纸板做一个圆柱体、摸一摸、玩一玩，写出你对圆柱体的“感觉”。这一作业恰好迎合了学生好动、好奇的特点。不仅做得认真，玩得开心，还真发现了许多新知识：(1)圆柱体比长、正方体容易滚动。(2)有一个面是曲面，另两个面是平面。(3)两个平面都是圆形且面积相等。(4)如果把侧面展开，可以得到一个长方形或正方形……这样的预习作业，学生在动手实践的过程中，不仅培养了良好的学习习惯，而且体现了数学与生活的紧密联系，培养了学生学习数学的兴趣。
2.课后动手。在操作中巩固新知
每节数学课后，进行一些巩固练习是必不可少的。如何避免单纯的演练与计算，让学生感受到学习数学的快乐。课后练习要形式多样，让学生在动手中巩固新知。例如。在讲到长方体和正方体的认识后，可布置这样一项动手作业，让学生用橡皮泥或土豆、红薯和牙签做一个长方体框架，课后了解到，看似一道简单的作业题，学生到校后，纷纷讲述做的过程和所用的时间，迫不及待地向同学们展示自己的作品，激动之情无以言表。在学完“密铺”后，让学生用一些常见的图形，拼出美丽的图形。当学生展示出自己拼出的漂亮的“蜂巢”“蓝色的大海”“可爱的海鸥”等等，感叹原来数学也如此美妙。
二、实践应用，让数学作业用起来
教学中真正以学生个性发展为本的学习过程应该是让学生借助已有的经验，在自身能力的支配下，对知识或信息进行主动地认知加工过程。学习的目的就是为了应用，如果只学不用，学了又有何用?因此。通过作业这种形式，让数学融入生活，让生活走进数学。比如，在学完“折扣”一节后，可根据当时商场所开展的优惠活动，并计算出折扣点，从而给家长一些合理的购物建议。最有趣的是学生收集到同一件商品同时可用两种方式购买，一种是可以打七折，一种是“买200送100”，第二种购买方式是家长最喜欢的。因为“买200送100”看似打五折，比七折划算。学生运用所学的百分数的知识，通过思考、计算，得出：“买200送100”，实际是用200元买了300元的商品，200÷300～0.667=67％。如果不正好是三百的倍数，所购买的券又用不完，可能会比七折还要高。从而运用自己所学的知识解决实际问题。四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较，谈谈你的想法。
三、反思总结。让数学作业说起来
“授之以鱼，不如授之以渔”。学习方法的获得，不仅在课堂传授知识中及时总结学习上的不足。而且对于高年级学生尤为重要，为后续学习奠定了基础。因此，在每次测试后，可布置一些反思型作业，如让学生把自己的错题抄写在一个固定的本子上，并注明错误原因，当若干次反思作业集中在一起时，就集中反映了该生学习上的某些不足，学生复习巩固时，这些作业，像一名会说话的老师，像一个关心爱护的朋友提醒着它的主人哪些地方容易出错，要引起注意。长期下来，不仅培养了学生自我反思的能力，提高了数学成绩，而且养成了一个很好的学习习惯。
总之，让作业真正为学生的发展服务，使学生在完成作业的过程中真正理解和掌握数学知识与技能，从中获得广泛的数学活动经验，提高学生的数学素养。
参考文献：
《数学课程标准》.
