[学导相融,情智教学] 智导互联

时间：2019-01-17 03:32:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　如何灵活地借鉴“入境，感悟。交流，操作”的模式，主动掌握发掘小学低年级数学课程的情感和智慧因素的经验、技巧。做到“它山之石。可以攻玉”。以情染情，以智促智，在教学中生成“情智交融，和谐发展”的教学效果呢?我有以下感悟，和大家一起分享：
　　
　　一、入境――启动情智
　　
　　如在教学“过河”一课时，我用优美的音乐和美丽的图片和老师诗意的朗诵：水光激滟晴方好。山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，让学生身临其境地欣赏美景使学生真正感受“上有天堂，下有苏杭”的意境，既培养了学生的审美能力和热爱祖国太好河山的情感，又激发了学生学习新课的兴趣。这样的入境既能让学生从中发现数学问题，又可以唤起学生亲近数学的热情，让学生对数学学习充满激情与向往。
　　
　　二、感悟――生成情智
　　
　　在数学课上有很多地方要让学生感悟，比如感悟审美情趣、爱国主义情感、感悟社会公德情感、感悟人的道德情感，不是教师一两句话能表明意思的，需要学生自己去感悟、去体会。例如：我会让学生在课后坚持写数学日记，我班宁怡睿同学的日记是这样写的：一年级的时候我学会了加法，二年级一开学。张老师就教会了我们乘法，老师说乘法和加法其实是一家，你知道为什么吗?其实乘法比加法还简单呢，比如：5+5+5+5+5等于几，如果你用加法做，要算四次，如果你用乘法做，只要会背“五五二十五”的口诀一下就能算出来啦!但可不是所有的题目都可以用口诀的，假如加法中的加数不相同，那就不可以用乘法来计算了，所以老师说，其实乘法就是相同的数相加的简便方法。你知道了吗?让学生在各种活动中自己感悟数学知识，培养数学情感，有利于生成学生的数学情智。
　　
　　三、交流――发展情智
　　
　　营造平等合作、轻松愉快的教学，让学生能够大胆地发表自己的意见，展现自我。是新课程理念之一。也是发展学生情智的重要过程之一。因此这就需要教师信任学生，师生间建立起平等、合作的伙伴关系，教师应鼓励学生参与交往。在教学中，教师要有意识地为学生创造交流的机会，提供交流的时间与空间，将生生、师生、生本之间的交流有机的贯穿在课堂教学的每一个环节。提问是师生交流的黏合剂。是思维灵感的催化剂，生生之间的交流还需要教师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论交流。以寻找问题的答案。
　　
　　四、操作――展现情智
　　
　　美国创意教与学体验活动研究所提出了“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”的观点，充分体现了数学“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”的“教、学、做”统一的教学思想。因此，对于小学生而言，他们的动作思维占优势，我们教师就应该放手让学生动手操作，使他们在“做中想”、“想中学”，让学生在宽松、和谐的学习环境中，用积极的、主动的方式去展示他们的智慧，在操作过程中体验数学的无穷魅力，品尝到成功的欢欣，享受探索的快乐。我在教学小括号的认识时。为了让学生建立小括号的概念，我问孩子们“小括号长得像什么?”学生的兴趣一下子变得很浓，答案五花八门(有的说像香蕉，有的说像月亮，有的说像豆芽菜……这时爱动脑筋的李雨轩说，小括号像女士，当时所有的小朋友都瞪大了眼睛，她解释到因为女士优先，小括号像女士。看到小括号就表示要先算括号里面的)多么精彩的回答呀!由此可见学生的智慧真是无穷的，想象是孩子们特有的天赋，他们能把生活中的事情转化为数学对象，这样既减少了学生对数学的畏惧心理，又充分展示了他们学习数学的情智。
　　当然，每位教师都有自己心中理想的教学。我心中理想的数学教学便是――“情智数学”。情智数学是情感数学，情智数学智慧数学。情智数学是儿童的数学，情智数学不是追求展示教师自我才艺的数学，情智数学不是追求精巧设计的数学，情智数学课堂上追求的是儿童的灵动、情感的放飞、思想的碰撞、人格的升华。教育的真谛是追求知识的卓越。享受教育的幸福，当我们的学生真正享受学习活动的整个过程时，我们的情智教育潜移默化了冷冰冰的课程，以轻松的情绪来享受缘于课堂与数学的智慧。生动有趣的情境，自由民主对话，层出不穷的认知冲突……数学课堂活了，也更有情感的力量了。儿童是教师心中永远的太阳!为儿童的生命成长而教学，这是情智数学的追求!
　　
　　责任编辑：薛小琴

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