[打破低段学生识字的瓶颈等]培养低段学生识字兴趣
时间：2019-01-16 03:41:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
破低段学生识字的瓶颈 高敏霞 低年级学生因受年龄限制，没有自学能力，学习上只是机械接受，学习需要老师全方位的教导。在教学过程中应注重激发学生的兴趣，才能达到事半功倍的效果。
首先训练学生正确的诵读习惯。低年级学生识字少，老师的领读使他们发挥了机械记忆的特长――他们记得很快，一会儿就会读会背了。但这种语言记忆却不能和书面文字同时进行，口中读得和书面上的字符不能对上号。语言记忆没有上升到识字、认读的目的，更谈不上识字运用能力。那么早读、课堂让学生诵读时做到逐字逐句地读，才能做到语言记忆和文字记忆相结合。具体的做法是：先看准拼音，手指一个字读一个字，先看再读最后记忆。这样训练一段时间，学生读书时追读、赶读的现象就会自然消失，语速配合适度，真正达到由读到记忆的过渡。这种训练方法使拼音应用得到实践，使学生看拼音认字能力得到大幅度锻炼。这种方法的锻炼，可以使学生自行看拼音读题或题的要求。在以后的学习中理解意思、考试中看懂题目要求起到了意想不到的作用，使他们独立学习的能力得到提高，摆脱低年级学生做题必须辅导的现状。
其次，写字课也是识字的好机会。低段学生的写字关不好过，究其原因是我们上课除了课堂的示范和平时的说教，学生很难理论联系实际。写字课除了教给他们笔顺和间架结构，很难激起他们学习的兴趣。在实践中笔者摸索出了一种兴趣式写字教学方法很有效。所谓兴趣式写字教学是指：给学生划定写字范围，比如以课为范围或以单元为范围，让学生在黑板上写最拿手的那一个字，书写必须做到准确、美观、协调，遵循“田字格”分布规律，且与别人写的字不能重复。学生由于处在爱表现渴望得到他人认可的年龄特征，他们在黑板写字兴趣空前高涨。为了得到他人的关注和认可，识字范围超出了会写的一类字、会认的二类字，范围内角角落落不认识的字都试着去认。课余向老师请教，甚至回家要家长帮忙认字，以备下节写字课大显身手。半个小时过去了，黑板布满了他们稚嫩的字体。写字好的与不规范的字体对比非常明显，然后和学生一块交流、评比谁写得好，总结书写不规范的原因，理论联系实际，真正做到了由认到写的提高。
再次，就是在拼音教学中渗透词的概念，使单个认字上升到词语的识记、积累，发挥他们联系记忆的特长。例如在传统教学法中，我们识字教授方法是先认拼音后认字、组词。如我们以“大、我”2个字为例：拼音认读“da wo”，然后认字。如果认完字不只是单纯地口头组词或书面组词，而渗透词语记忆的方法就不一样了，连起来可以记为“大人、我们”。一次可以记住多个字，为以后的遣词造句到写话做好铺垫。
总之，只要我们在教学中多思多想，就会想出好办法，让枯燥无趣的教学变得生动活泼起来，真到地做到寓教于乐，提高教学质量。
有趣的识字法 王杰军
有人认为，汉字是一种抽象的文字，不容易识记。其实，汉字不仅有很深的文化底蕴，而且从其独特的形体而言，识记它们并不困难。下面是几种识记汉字的方法。
一、形象识字法：对于象形文字的教学，可以让学生根据它们的字形识记。根据汉字形象、直观的特点来诱发学生识字。如“山”，可以出示小山形状的挂图来引导学生想象生活周围的山，使学生记忆更深刻。会意字，这是在象形字识记的基础上进行的。会意字的识记，可以利用编故事、猜谜语的方法记忆。如“烤肉”(打一字)，学生可能猜出是“炙”；又如出示一张“一只手搭在眼上”的简图，学生可能马上猜出是“看”。通过这样的教学，从而培养了学生的想象力。对于形声字教学，可以引导学生分析字的偏旁去识记。如“腰”，右边是声旁，可以帮助记字音，左边是“月”字旁，表示“腰”的意思与肉有关，这样把整个字的音、形、义都联系了起来。总之，根据字的构成特点去教学，可以使学生记忆深刻，掌握汉字的规律。
二、对比识字法：对于一些形似字，识字的小学生很容易混淆。那么，就要抓住这些字的异同点，对比识记。如这一组字“己、已、巳”，可以编顺口溜识记，即“己开已半巳合口”；又如这一组字“跑、袍、炮”，可以根据它们的部首记忆。从“足”字旁的字可以想到与脚有关系，从“衣”字旁的想到与衣服有关系：从“火”字旁的想到与火有关系。这样我们从它们的字义上识记了汉字，不容易混淆，记得牢固，而且很容易理解字义。
三、游戏识字法：兴趣是儿童最好的老师。游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式来调动学生学习文字的兴趣。如“摘桃子”、“拾金钱”、“找朋友”――将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。这样识字，既激发了学生的乐趣，又轻松识记了汉字，真是事半功倍啊!
四、有意识字法和无意识字法：有意识字法是要求学生在课外也应该利用多种形式识字。门市招牌、广告标语、商品名称等容易引起小朋友的兴趣，特别是一些不认识的字。因此，教育学生学会观察，把生活中的一些生字记下来，尝试去识记。无意识字法是在小学生识记了一定数量的字后，过一段时间，肯定会生疏，不妨时常回过头来认读一遍。这样，时间长了，就识记得牢固了。在人们精神疲惫时，无意识记比有意识记效果好。不过，这两种识字法结合使用效果更佳。
