大学英语口语考试 [影响大学英语四\六级口语考试得分的一些因素]
时间：2019-01-10 03:32:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 目前考生在大学英语四、六级口语考试中普遍存在着某些技能不足，因而影响了考试的得分。通过分析造成这些问题的原因，作者提出了相应的口语教学建议和学习策略。 关键词： 大学英语四、六级口语考试 影响得分的因素 口语教学 学习策略
大学英语四、六级口语考试（College English Test-Spoken English Test，简称CET-SET）于1999年首先在北京、上海、南京和广州试点，2000年11月在全国范围内开展，目前已经成为国内影响力较大的口语考试［１］。随着公众对英语口语交流的日益重视，大学英语四、六级口语考试成绩也凸显出越来越重要的地位。我从2000年开始担任四、六级口语考试的考官以来，经过十年来的亲身体验以及与其他考官的交流中感受到这些年考生们的四、六级口语成绩比十年前有了较大的进步，口语能得到A的考生也在逐年增多。但考试中也反映出学生们平时口语学习中存在的一些问题。正是这些因素影响了考生的口语成绩，因此特撰文谈谈影响大学英语四、六级口语考试得分的一些因素，以及相应的英语学习和教学策略。
一、大学英语四、六级口语考试评分标准和考试形式
目前大学英语四、六级口语考试（CET-SET）由于人力有限，并没有对在校大学生全面铺开，而是对报名资格有严格要求。如参加2011年5月的四、六级口语考试条件为：1.参加2005年6月至2011年1月全国大学英语四、六级考试，且四级成绩为550分以上（含550分）或六级成绩为520分以上（含520分）；2.参加全国大学英语四级考试（网考），成绩为550分以上（含550分）或参加全国大学英语六级考试（网考）成绩为520分以上（含520分）；3.参加2005年1月（含）以前全国大学英语四、六级考试并已获得四、六级证书的在校学生，且四级成绩为80分以上（含80分）或六级成绩为75分以上（含75分）。
根据大学英语四、六级考试口语考试大纲，CET-SET主考在评分时使用以下标准：a.准确性。指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度；b.语言范围。指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围；c.话语的长短。指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少；d.连贯性。指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言；e.灵活性。指考生应付不同情景和话题的能力；f.适切性。指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力［2］。因此考试评分也由这些部分组成，共有三项，即语言的准确性和范围；话语的长短连贯性；语言的灵活性和适切性，每项满分为5分。
CET-SET采用考官与考生面对面的形式，每场考试由2名主考和3名考生组成。考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试的表现予以评判。考试分为三部分。第一部分是考生和CET授权的主考进行简单交谈，交谈采用问答的形式，时间约为5分钟。考生首先回答自己的姓名和考号，然后每位考生利用30秒左右的时间彼此作自我介绍。之后考官就同一大类话题向每位考生提一个不同的问题。话题的内容一般比较接近大学生的日常学习和生活，同时也是下一部分题目的预热。第二部分包括1.5分钟的个人发言和4.5分钟的小组讨论，时间约10分钟。考生1.5分钟的个人发言有文字或图画提示，发言之前有1分钟的准备时间。小组讨论有固定的话题，一般与前面的发言都有一定的关系。第三部分就本次考试的主题，主考官进一步提问以确定考生的口头交际能力［3］。
CET-SET考试一年有两次，分别在5月和11月进行。四、六级口语考试的总成绩为15分，分为A、B、C和D四个等级。更具体的得分有A+（14.5-15分），A（13.5-14.4分），B+（12.5-13.4分），B（11-12.4分），C+（9.5-10.4分），C（8-9.4分），D（7.9分以下）。C等以上者将获得由教育部高教司颁发的注有CET Spoken English Test成绩等级的CET证书。对A等的口语能力表述为，能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。对B等的口语能力表述为，能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。对C等的口语能力表述为，能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。对D等的口语能力表述为，尚不具有英语口头交际能力。
由于参加考试的考生笔试成绩都已经达到了良好以上，因此这些学生的口头交际也不会很差，这么多年的考试中很少有不通过四、六级口语考试的。从十年来的考试分数统计看，绝大多数考生都能达到B以上的水平，近两年参加考试的学生成绩都是在B+以上，达到A等的考生人数呈上升趋势，这说明学生英语口语表达能力整体水平在提高，更说明四级笔试成绩在550分以上，六级笔试成绩在520分以上的学生口语表达能力也是不错的。以后四、六级口语报考要求的分数可适当降低些。
二、在四、六级口语考试中影响得分的一些因素
从CET-SET评分标准可以看出，CET-SET不仅考学生的语音语调、所使用的语法词汇的准确度，以及词汇和语法结构的复杂程度和范围，而且考学生能否根据不同场合选用得体的语言应付不同的情景和话题，能否进行较长时间的语言连贯的发言，并能与其他同学就某个话题展开讨论等［4］。也就是说，考试重视考生运用英语进行口头交际的能力和效率。口语考试除了语言本身，实际是考查人与人的思想交流。虽然大部分考生在四、六级口语考试中表现不错，但在以下三个方面还存在不足，主要表现如下。
（一）词汇量不足，特别是听力词汇不足引发沉默或答非所问。
口语不光是一个人自言自语，而是要接受对方的信息以作出相对的回应，因此说的能力和听力有很大关系。听力词汇量不足的考生在考试中有如下表现：1.听到考官的问题后反应比较慢，回答问题也比较慢。2.组织话题比较慢，时间到了还没有想好。3.不敢在讨论时率先发言。因为听不懂单词而影响了对句子的理解，不能确定讨论的题目究竟是什么。4.语言用词单调。在对话中无法用最恰当的词汇和句型来表达思想。5.沉默或答非所问。因为不能确定是否听明白考官的问话以至出现沉默，不敢贸然乱答或答非所问。
（二）回应和过渡时表达不够自然，用语过于单调。
大部分考生回答问题时就是一问一答，显得语言比较生硬，缺少必要的过渡词和插入语。考生也不会针对不同场合、不同对象、不同目的来使用语言。例如考生在回答问题和讨论时会使用太过正规或演讲比赛时的用语，缺少真实交流时的用语，特别缺少自然的回应和填充词。在考官问了问题后，不少学生都习惯性地说句“Thank you for your question.”令人感到太模式化。在讨论中许多学生都说“I can’t agree with you more.”似乎除了这句表达不会别的了。在没有听懂问题时多数只会使用“Pardon?”来进行询问而不会换另外的方式。
（三）语言欠流利，语音语调不够标准，音量偏小。
多数考生的英语口语流利度不够，思考停顿时间比较长。这主要是因为考生对英语的表达还不熟练，平日训练量不够造成的。另一方面，语言的流利度跟考生对这一话题是否感兴趣、是否熟悉相关的英语表达有关。还有些考生是因为缺乏即兴组织话语的技巧和练习。
英语的语音语调是口语中一直强调的、好的语音语调听来让人舒服，给人以良好印象。大部分考生的发音都还正确，但说英语的节奏、连读、语调等把握得并不是很好。有些考生说话的时候音量比较小，考官会听不清楚，也显得这些考生没有自信，因此而影响得分。
三、对平时练习口语和四、六级口语考试备考的建议
我发现以下这些因素会对考官评分时起到正面的作用：1.对话题的投入、深刻或独到的见解；2.得体的语言及询问；3.优美的语音和适合的音量。除了语言本身的准确和流利，优秀的考生还会运用一些非言语行为（non-verbal language）如眼神、表情、动作来帮助表达。我从优秀的考生当中感受到他们有着共同的优点：声音响亮；正面情绪（精神状态好、专注）；自然而不紧张；面带微笑；反应快、讨论的观点有见地；语音标准；会很自然地使用语气词、连接词等。根据以上在CET-SET考试中出现的常见问题及优秀考生的共同特点，我建议英语老师和考生在平时的口语训练中应注意以下几个方面。
（一）增加语言的灵活性训练，善于利用非言语行为。
口语活动具有灵活多变的性质，即运用不同言语（verbal language）和非言语行为（non-verbal language）进行瞬间信息交流。其中言语行为是通过语音、语调、语句、话语等形式来表达交流、沟通思想；而非言语行为主要通过手势语言（sign language）、动作语言（action language）和客体语言（object language）等辅助手段传递信息、达到交流目的（Ruesch & Kees，1956）［5］。考生除苦练语言基本功外，要学会善用眼神、表情、动作、手势、姿势等体态语来辅助交流，达到“此时无声胜有声”的效果。在考试当中自信、微笑、专注投入和适当的身体语言都会给考官以良好的印象。
（二）增加语言的流利度和自然适切的反应。
口语交流是一个思维传递的过程，因此口语交流因该不断产生符合交流原则的话语，会话不应该中断太久而出现让对方等待或冷场的现象。因此在教学和备考阶段都要注意语言的流利度训练。如背诵课文段落，绕口令练习，即兴造句和口头作文等都是很好的练习。另外要训练如何保持对话的流畅，如何化解沉默和冷场的技巧。口语交流是双向的，如果听不懂问题或讨论题目，需要考官再重复问题或解释问题，一次两次是可以，但是明显没有听懂或半懂不懂是会影得分的。如果是没听懂问题，可以问一个问题加以求证。考生在没听懂时，用得最多是就是说“Pardon?”而不会用“Do you mean...?Excuse me，what’s the meaning of...?Do you want me to tell...?”，后几种问法就比光是一个Pardon要好。在思考的时候，学会运用一些过渡词和句子以保证语言不停顿。如填充词well，sure，Ah，what I mean is...，I’ve never thought about that before等。
语言适切性在平时的大学英语口语教学不是很强调，但从交际目的来讲，语言适切性比准确性和流利性还要重要［6］。因此语言的灵活性和适切性是作为评判口语分数的一个重要方面。在平时的英语口语学习中，在听力练习和与外国人的交谈中都要做个有心人，注意学习母语者是如何回应，如何自然地回答问题，如何转折过渡到新的问题。在学习中不要只满足于听得懂、会表达，还要学习最得体和多样化的表达。
（三）关注校园和社会热点，平时多参加英语实践活动。
在口语交流时，会话者的思维须高度敏捷、脉络清晰。考生在平时和准备阶段都应该关注校园和热会热点。多阅读、多与人交流、多思考才能形成自己比较深刻或独到的见解。多运用才能记住相关词汇。语言不是孤立存在的，它要依附于具体内容。口语考试也离不开话题和观点的表达。如果只有漂亮的语音而没有好的内容与见解，在口语考试中是无法得到好的成绩的。
要训练英语表达的流利度，在平时需多参加英语实践活动，在课堂多争取发言的机会，如课堂的duty talk，speech，discussion，debate等要积极参加，对自己用英语思维和表达极有好处。如有可能，课外多找外国人练习英语，留心向他们学习用英语表达的适切性、用词的准确性和多样性。
（四）严格训练语音语调，习惯用洪亮的嗓音说话。
人们总以为学生学了那么多年的英语，语音语调应该是早过关了。但实际上并非如此，大部分人需要不断完善。在平日的训练中，除了发音正确，一定要注意英语的节奏、连读，要学会英语升调的运用。在训练方面可采取听录音和电影片段的模仿、跟读、录音或录像比较的方法来提高语音语调。并要持之以恒，把语音从模仿阶段的语音变为自如运用的语音。语音就如一个人的外表，优美纯正的语音能给考官以良好的印象。同时洪亮的嗓音体现了说话人的自信并能赢得听者的关注，所以平时练习英语口语时尽量放大音量。音量从大变小容易，但想由小变大，平日如果没有练习过就会走调或声音发抖。所以力所能及地练就纯正的语音和洪亮的嗓音总是有益处的。
四、结语
英语作为国际通用语言在国际间的交流和获取外部信息中发挥着重要的作用。随着我国经济的快速发展，对外交流的增多，越来越多的人需要用英语进行面对面的交流。因此在大学英语教学中思考如何培养学生的口语能力，体现英语交际的真正价值是值得广大教师和学生认真思考和注意的问题。
参考文献：
［1］邢新影.大学英语口语教学理论与实践.长春：吉林出版集团有限责任公司，2009.
［2］全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四、六级考试口语考试大纲及样题.上海：上海外语教育出版社，1999.
［3］杨惠中.大学英语口语考试设计原则［J］.外语界，1999，（3）：48-51.
［4］赵仕凤，钱志豪.从大学英语四、六级口语考试看英语口语教学［J］.外语与外语教学，2001，（12）：36-37.
［5］王雪梅，康淑敏.英语口语表征及其教学策略探究［J］.基础教育外语教学研究，2003，（6）：21-22.
［6］文渤燕.大学英语口语测试探讨［J］.外语界，2000，（3）：57-60.
