[联想记忆法在基础日语教学中的应用]联想记忆法
时间：2019-01-08 03:14:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 作者根据多年的教学经验，认为在基础日语教学中应使用联想记忆法，能有效帮助学生记忆，引导学生使用快速、正确的记忆方法。 关键词： 基础日语教学 联想记忆法 应用
一
随着中国加入世贸组织，中日的贸易往来不断增多，随之对日语人才的需求不断增加，很多高校也增设了日语专业。虽然开设日语专业的高校不断增多，但仍旧无法满足社会的需求量，不是因为生源不够，而是很多的日语毕业生的能力远远不能适应实际工作的需要。检验外语水平，不在于证书，而是外语的五大技能：听、说、读、写、译。即便没有证书，如果毕业生能将看似简单的寒喧、打电话、写信函等这些日常生活、工作中经常能够用到的内容，应用起来能得心应手的话，那么他们毕业的去向也会很明朗的。为什么学生通过三年的专业日语学习之后，仍不无法准确地表达自己的意图与想法呢？造成这方面问题的原因是多方面的。
1.师资方面
主要是适用于高职高专的日语教材比较少；教学设备落后，大多数课程都只能是写板书，教师一味地灌输学生单纯的书本知识，不能引导学生积极主动地学习，使教学变得更加枯燥乏味；课程设置不合理，课程设置侧重于写和读等诸多因素，严重影响到高职高专院校日语专业的教学质量，极大地限制了社会、企业等方面对职业技术人才的培养要求。
2.学生方面
主要是由于我国的国情决定，日语专业的学生90%初高中都是学习英语的，进入大学后才开始接触日语，也就是说日语系的大多数学生都是零基础，而英、日，汉又分别属于不同的语系，所以想在短短的三年内学好日语，必须排除英语学习思维的干扰。
二
外语的学习首先是从词汇开始的。词汇记忆量主要与人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象有关。在基础日语教学过程中，很多学生反映：“记忆单词是一个非常头痛的问题。”“背了忘，忘了背，反复背，反复忘”的情况经常发生。如何引导学生积极主动地学习，提高学生的学习兴趣，降低学生的遗忘率，便成了教师工作的重中之重。我们要根据日语的语言特征、教学对象及培养目标的不同，利用现有的教学条件，将各种教学法融为一体，吸取其精华，并加以实际运用，提高教学质量，从而实现培养学生实际运用能力的教学目标。我在基础日语教学中结合日语特点和学生的兴趣总结了联想记忆法，在此加以介绍，希望可以帮助学生快速、有效地记忆日语词汇。
1.情景联想记忆法
在基础日语教学中，我们可以发现，学生接触的单词以名词为主，而且以生活类名词居多，所以在讲授这部分单词时，教师就可以把一些单词组合在一起，编成一句有趣的话或者一个有趣的故事，进而画成图片，以帮助学生记忆原本枯燥无味的单词。
我以基础日语教科书《中日交流・标准日本语》第四课新出单词为例：新出单词（「庭」、「サッカ�ボ�ル」、「猫」、「木」、「下」、「犬」）。在授课时把以上词汇编成一个小故事：一只在「庭」中玩「サッカ�ボ�ル」的「猫」，不小心把「サッカ�ボ�ル」弄到了一只在「木」的「下」面睡觉的「犬」的身上。然后画成一幅画，结合图片联想来记忆这些词汇。
又如：在讲授日语数字一课时，用一个有趣的故事把这些数字连起来。从前有一个艺妓（1），穿着霓裳（2，3），来到少林寺（4），看到5只老母鸡，正在帼帼（5）叫。母鸡下了六颗（6）蛋，你说稀奇（7）不稀奇。一看旁边还有8只公鸡，奄奄一息，还在哈气（8）。艺妓马上拔出手机，叫来9辆QQ（99）车，救（10）了公鸡们的命。
只要一想到图片和故事就能想到这些词汇，一想到词汇就想到故事，有助于词汇的理解和记忆。
2.歌曲联想记忆法
有很多人，虽然不会外语，但外文歌曲却唱得非常好，不仅腔圆而且字正，换言之就是说发音准确，即使不懂是什么意思，也能一字不少地唱出来。这是怎么做到的呢？其实很简单先记住歌曲的旋律，然后反复听歌曲，熟能生巧，慢慢只要想起旋律就能准确地唱出歌词，总结这一特点，我把一些语法知识和一些学生耳熟能详的歌曲结合到一起。仍旧以基础日语教科书《中日交流・标准日本语》为例，书中第14课出现的动词「て」形的变法。我们知道遇到动词变形，首先先从简单的考虑，先记住サ�和カ�：「する」变成「して」、「来る」变成「来て」；然后是一段动词：把「る」去掉，直接加「て」；最后记住五段动词的变法。五段动词的变法为难点，所以在讲授此处时，我把五段动词的变法和儿歌《新年好》相结合。
原作为：新年好
1=Ｆ3/4英国儿童歌曲
１１１５｜３３３１｜１３５５｜４３２－｜
新年好呀，新年好呀，祝贺大家新年好，
２３４４｜３２３１｜１３２５｜７２１－｜
我们唱歌，我们跳舞，祝贺大家新年好！
改后为
２ ３４ ４ ｜ ３ ２ ３ １ ｜１ ３２５｜ ７２１－ ｜
うつるって、ぬぶむんで、くいてぐいですして
这样就可以利用熟悉的旋律帮助记忆较难的语法，使语法记忆不再枯燥无味。
3.汉日联想记忆法
日语中有汉字，所以即便很多没学过日语的中国人，一看到日本的当用汉字，就会感觉到很亲切，似曾相识。其实不然，对于我们今天的汉字，日语的汉字词有的已经是形存义亡，或形存义增，形存义减；有的则形义俱变；还有的是日本人自己创造的一部分汉字，更是风马牛不相及。这样说似乎失之偏颇，因为一部分日语汉字词仍与我们今天的汉字形义皆同。其实正是这部分汉字词给我们带来了相当大的麻烦。正因为有这部分汉字词的存在，我们的思维才难以改变固有观念，遇到日语汉字词，就自觉不自觉地用汉字的意义去分辨、理解，以至于出现意想不到的错误。所以，在记忆日语词汇时，我们可以把日语当用汉字和中国的汉字放到一起联想记忆。
（1）形义皆同（因为相同所以不用特殊记忆）
科学 文化 宇宙 世界 国家 参加 困难 最新
（2）形同义异（前为日语，后为汉语，结合汉语记日语）
手纸――信纸丈夫――结实娘――女儿
（3）日本独特的汉字（着重记忆）
返事――回信，答复�本――样本 丹念――细心
（4）联想与日语发音相近的汉语词汇
ただいま――联想发音――他大姨妈，我回来了
（5）根据某个假名的发音展开联想
①ゆっくる（缓慢），联想、分析：汉语里“悠”字意为缓慢，发音与‘ゆ’相近，记住“悠”字可以想到该词首个假名。
②ねこいらず（杀鼠剂）联想：「ねこ」在日语里是猫的意思，「ず」可以理解成没有，也就是说没有猫了，可以理解成有了老鼠药就不用猫了。所以背这个单词的时候，就可以记成：老鼠药就是没有猫了。
综上所述，在基础日语教学中利用联想记忆法能够增强词汇学习的效果，提高学生的学习主动性。长期系统地训练不仅能让学生具有较强的记忆意识，而且能让学生对词汇产生兴趣，对词汇记忆不再感到畏惧，使原本枯燥乏味的基础日语教学变得丰富色彩。
参考文献：
［1］陈岩.新编日译汉教程.大连理工大学出版社，2000.
［2］中日交流标准日本语.人民教育出版社.
［3］于春英.浅谈快速记忆日语单词的新方法.科技创新导报，2008，7.
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