【普通高校体育教师管理心理学探析】普通高校教师
时间：2018-12-29 03:36:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 高校体育教师的需要现状排序依次为自我实现需要、尊重需要、生理需要、归属和爱的需要和安全需要。表明随着市场经济的发展，高校体育教师的需要发生了变化：在安全和感情上的需要已经基本得到满足，而对于尊重的需要、自我实现的需要和生理的需要程度较高。相关管理部门应发挥优势需要的作用， 并协调需要系统内部的关系。
关键词： 高校体育教师 需要 管理
1.研究目的
美国人本主义心理学家马斯洛于1943年在其《人类激励理论》一文中阐述了人类的基本需要及其层次结构，并提出了需要层次理论。其后，他又在1954年出版的《动机与人格》一书中对需要层次理论作了全面阐述。马斯洛认为，人的价值体系中存在着不同层次的需要，依次为：生理需要，即个人生存的基本需要；安全需要，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等；归属和爱的需要，指人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许；尊重需要，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心等；自我实现需要，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。
需要和动机是推动人们的行为的原因，也是激励的起点和基础。从管理学的角度分析，如果将这种因需要欲望而引起的行为原动力投向工作，那么它就会成为个体工作积极性的源泉。激励是持续地激发人们的工作动机，使其心理过程始终保持在兴奋的状态，维持一种高昂的工作热情，调动工作积极性的重要手段［１］。不同的人群的需要层级各有不同，针对不同人群应该采取不同的激励措施。马斯洛的需要层次理论正是着重研究需要的内容和结构以推动人们行为的理论。
笔者试图运用马斯洛的需要层次理论，在分析高校体育教师的现实需要的基础上，探讨适合高校体育教师管理的激励机制，为优化管理，增强效率和效益提供理论支持与实践指导。
2.研究对象与方法
本研究主要采用问卷调查法和访问法。此问卷参照美国斯蒂芬・P・罗宾斯所著《管理学》黄卫国等译中国人民大学出版社（第四版）的一个需要调查问卷，在访谈的基础上，综合我国体育教师工作的实际情况稍作修改制定的，采用5级记分制。对我国中南部地区20所普通高校的300名体育教师进行问卷调查，回收有效问卷226份，回收率75%。研究还针对普通高校教师的需要问题对部分教师进行了访问调查。
3.普通高校体育教师需要层次的现状
人的需要和心理感受是在客观外界的刺激下引发的。随着社会的发展，尤其在我国社会转型的时期，体育教师所处的生活、工作环境在不断变化，他们的工作、生活需要也发生着变化，因此，及时了解普通高校体育教师在新的环境下的需要结构和内容就显得非常必要。调查结果显示，当前高校体育教师的现实需要表现，依次为我实现需要、尊重需要、生理需要、归属和爱的需要和安全需要（见表1）。
3.1自我实现需要
“自我实现需要”排序第一，表明当前高校体育教师最重要的需要是自我实现需要。研究发现有73.8%高校体育教师从事体育教育工作的原因是追求能展现个人特长和才华以及具有挑战性的工作。然而高校体育教师普遍感到距离自我实现的目标还有很大距离。有资料表明，高校体育教师队伍中只有30.1%的人认为自己的能力得到了发挥，60%以上的教师认为他们的能力只有部分发挥，甚至基本没有机会显示自己的才能［２］。说明目前高校体育教师队伍中还潜藏着极大的能量。
事实上，每个体育教师都有自己的才能、特长和爱好，有的教师工作经验丰富，理论课内容熟练，能发挥自身潜在的智慧能力；有的教师自身专业突出，对带队训练和抓竞赛活动等能发挥自身的潜力，有的教师在科研和学术活动中更能展现和提高个人才华。因此，学校对体育教师应该建立多元评价体系，利用激励机制，为体育教师施展自己的才能创造条件，充分满足其自我实现需要。
3.2自尊需要
自尊需要在高校体育教师的需要中位居第二，仅次于自我实现需要，表明高校体育教师追求的是地位、名分，以及相对他人的认同高低。这是因为体育教师的职业地位关系到体育教师职业的尊严，关系到体育教师队伍的稳定性，以及传统的师道尊严。现实中，很多高校存在对体育认识不足，重视程度远远比不上其他专业，学校各项政策不能一视同仁，体育教师与其他学科教师同工不同酬的现象。调查显示有43.5%的人认为学校分配不公，这激发出体育教师对自尊需求的一种补偿，由此产生的负面社会效应，已造成对校体育教育的强烈冲击。
3.3生理需要
生理需要是高校体育教师的基本需要，排序第三，表明目前高校体育教师已经相对满足了低层次的生理需要，如工资稳定，居住条件改观。然而，近年来由于社会产业结构的调整，教师的物质生活虽略有好转，但与从事其它专业行业部门同年龄、同职称的人员（如公务员、金融、邮电、医务人员）相比，物质生活仍然处于中下水平。体育教师付出的艰辛劳动与其菲薄的收入、狭窄的住房、不尽人意的医疗保险等形成的反差越来越大。随着经济的发展和生活水平的提高，当代教师也有了更高的需要，他们追求的是薪水、健康的工作环境、各种福利等。目前，教师的物质福利待遇偏低、生活相对清贫是普遍的现象。体育教师除了同其他教师一样迫切需要解决工资奖金待遇和住房条件之外，由于特殊的职业特点，工作量和强度更大，消耗的体能和精力更多，更需要在这些方面能得到必要的补贴。众所周知，良好的工作环境与工作条件是教师充分发挥才干，完成体育教学、训练、科研等工作的重要保证。而很多高校没有室内体育场或是场馆不足，教师必须在夏日顶着烈日，在冬天冒着严寒进行工作。为了满足教学和科研需要而应配备的器材和设备、图书资料等，许多学校由于经费的限制而难以满足，导致教师教学和科研积极性不高。此外，劳动报酬和工作条件不仅是从事工作的必要保障，更标志着体育教师的劳动得到了社会和学校的承认和尊重，这方面的需要得不到满足，容易挫伤体育教师的自尊和工作热情。例如有的高校不仅没有教学所需的场地和设备，而且体育教师的工作系数只能算0.8，大大挫伤了教师的工作积极性，使高校的体育发展一直处于落后状态。
3.4归属和爱的需要
研究表明，归属和爱的需要在高校体育教师的需要中位居第四，表明其满足程度相对较高。由于教师群体素质较高，基本上是本科以上学历，加上教师职业的特点和教师工作的性质，教师之间无突出的经济物质利益冲突和激烈竞争，因此单位内部和谐，人际关系良好，并能从一般伦理道德的角度去维护学校的声誉。
3.5安全需要
表1显示，高校体育教师对安全的需要已经感到相当满足。这与国家有关事业单位用工制度的管理规定和退休金制度、医疗保险制度及意外保险制度等有关。
4.需要层次理论在高校体育教师管理中的应用
4.1发挥优势需要的作用
马斯洛指出，人的需要存有个性差异，并且在个体的某一特定时期，总有一个优势需要对支配的作用。显然，自我实现需要是影响教师工作行为的优势需要，它是工作能否使人产生成就感、胜任感，能否使潜能得以充分发挥的核心因素。根据体育教师的特长，发挥其在教学、训练及活动组织能力的优势，在提升他们的工作价值、自信心、责任感和事业心的同时提高教师的社会地位，都将有效调动他们的工作积极性。因而，管理者应树立正确的人性观，充分发挥普通高校体育教师优势需要的作用。
4.2协调需要系统内部的关系
人的需要是一个系统，普通高校体育教师五层次需要及每层次需要的各项目之间是不可决然划分的一个系统。根据系统理论，任何系统的整体功能大于各部分功能的总和。因此，要发挥系统的最大功能，不仅应发挥系统各部分的功能，还需要发掘系统各部分相互联系形成的结构新功能，以系统科学的原理来思考普通高校体育管理的需要策略。
调查结果显示，普通高校体育教师的自我实现需要和尊重需要较高，说明他们具有较强的责任感和事业心，同时感到未能得到与较高的自我实现水平相称的尊重需要的满足。相关研究表明，需要满足水平的自身价值标准具有较强的敏感性，对工作积极性水平的涨落影响最大［４］。因此，管理者在适当提高体育教师物质待遇的同时，还要引导他们站在更高的价值标准上正视自己工作中的成绩，将提高生理需要满足水平、尊重需求和自我实现需要满足水平结合起来，发挥这三个需要层次之间的互相影响的系统功能。
调查结果显示，普通高校体育教师的安全需要和归属和爱的需要水平比较低，这与对生理需要较高形成反差。根据马斯洛的需要序列，后一层次的需求是建立在前一层次满足的基础上，而普通高校教师在未满足最基本的生理需要的前提下达到第二层和第三层需要的较高满足水平，这在一定程度上是由于目前高校管理体制的弊端造成的。事实上，这些与工作实效毫无联系的长期固定不变的需要满足已经不能充分发挥其激发教师工作积极性的功能了［５］。所以，管理者在基本稳定普通高校体育教师自我实现和尊重层次需要满足水平的前提下要适时调整教师工作及收入的稳定性，将工作收入的稳定性与其工作的实效挂钩，引导教师建立协作和竞争共存的工作同事关系，并将这种对工作收入稳定性的调整与通过工作考核适当提高他们生理需要的满足水平联系起来实施，从而使三者互相协调一致，发挥三层次需要之间互联互动的结构联系功能。
5.结语
调查同时显示：90%以上的高校体育教师期待学校根据不同层次的需要，建立科学的激励竞争机制，采取相应的组织措施，来满足他们的需要，以引导和控制人的行为，实现组织目标。其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于人最基本的需要，主管部门领导要切实而有针对性地解决体育教师的实际困难，并采用适当增加薪水，改善劳动条件，创办各种福利事业等组织措施，其保证基本生活条件，使他们消除后顾之忧。尊重需要和自我实现需要是人的高级需要，主管部门领导应开拓思路，积极创造条件，通过制定有关政策等措施，建立长效激励机制，实行物质奖励和精神奖励相结合，充分发挥体育教师的能力、技术和潜力，为其个人成长提升和有所成就提供有力保证。主管部门领导应尽量给体育教师提供进修提高的机会，包括学历提升、裁判等级考试、选派进修等，满足其专业文化学习需求。在专业技术职务评聘方面，要打破论资排辈观念，鼓励优秀青年体育教师脱颖而出；要让符合晋升条件的体育教师有更多的晋升机会，切实保护体育教师的竞争积极性。总之，应尽可能地满足大多数体育教师对物质和荣誉的需要，使教师的积极性得到充分的发挥。
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基金项目：湖南省教育科学十一五规划课题（课题编号：XJK06CTM015）。
